情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：情境體驗(yàn)式教學(xué)屬于一種新發(fā)展起來的教學(xué)模式，該教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)高中地理教學(xué)起到重要的積極作用，能夠進(jìn)一步促進(jìn)教育事業(yè)未來的發(fā)展。因此，在實(shí)施高中地理教學(xué)時(shí)，可以引用情境體驗(yàn)式教學(xué)于其中，進(jìn)而獲取良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn)式教學(xué)；高中地理；應(yīng)用

一、 前言

如今，隨著教育水平不斷地提高，人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育存在的不足，這種不足的存在會(huì)給當(dāng)前的教育發(fā)展帶來不良的沖擊，教師的教學(xué)方式始終停留在灌輸式的水準(zhǔn)上，學(xué)生通常只能夠被動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，將應(yīng)試教育制定的要求當(dāng)作是學(xué)習(xí)的目的，并且把學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)任務(wù)，而不是當(dāng)成興趣。但現(xiàn)階段是不可能短時(shí)間內(nèi)將這種教學(xué)模式進(jìn)行巨大的改革，因此，為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以在地理的日常教學(xué)中引進(jìn)情境體驗(yàn)式教學(xué)，進(jìn)而彌補(bǔ)這個(gè)不足。

二、 情境體驗(yàn)式教學(xué)在地理教學(xué)中的意義

隨著新課改得到有效的推廣，從而使得高中地理在教學(xué)方式上發(fā)生了巨大的改變。處于新課改這個(gè)大的背景之下，地理教師在教學(xué)方式上必須要做出相應(yīng)的改變，而情境體驗(yàn)式教學(xué)恰好能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到有效的強(qiáng)化，從而創(chuàng)建一個(gè)一個(gè)充滿活力以及開放性的課堂。將情境體驗(yàn)式教學(xué)引進(jìn)到實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，使得整體素質(zhì)得以顯著提升，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行有效的溝通以及團(tuán)結(jié)合作，使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及集體意識(shí)逐漸養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生能夠綜合各個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行分析問題，學(xué)會(huì)在體驗(yàn)中尋找到自身的亮點(diǎn)，彌補(bǔ)自己存在的缺陷，同時(shí)也能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，最終使得自身的綜合能力得到進(jìn)一步優(yōu)化。

三、 情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一） 應(yīng)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建情境

高中地理屬于一門文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性，所以，在實(shí)施實(shí)際的教學(xué)過程中，可以采用對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到其中。通過使用這樣的教學(xué)模式能夠高度集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使得學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)利用實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生可以積極主動(dòng)地去探索地理知識(shí)的奧秘，讓學(xué)生能夠切身感受到地理知識(shí)普遍存在于現(xiàn)實(shí)生活中，從而為接下來的教學(xué)做鋪墊，使得新的地理知識(shí)能夠順利地融進(jìn)教學(xué)步驟中。

例如，在進(jìn)行“木桶效應(yīng)”教學(xué)時(shí)，地理教師可以采取對(duì)應(yīng)的工具開展實(shí)驗(yàn)操作，雖然這個(gè)操作難度比較低，但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)最大的優(yōu)勢就是能夠給予學(xué)生比較強(qiáng)烈的直觀體驗(yàn)，能以深度的思維進(jìn)行思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作原理，還能夠?qū)⑵涮嵘搅硪粋€(gè)更高的層次。讓學(xué)生全程參與到課堂學(xué)習(xí)中，親自感受體會(huì)知識(shí)的原理，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知度，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得以有效提升，進(jìn)而獲取理想的教學(xué)效果。

（二） 應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)建情境

高中地理是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科，生活中處處存在地理知識(shí)，其所涉及的領(lǐng)域比較寬廣，所以，學(xué)好地理知識(shí)可以對(duì)未來的生活有極大的幫助。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中最好能夠與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起。通過實(shí)踐切身感受到地理知識(shí)中含有的科學(xué)性，體驗(yàn)地理真實(shí)的現(xiàn)象，使得學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)地理的必要性以及重要性，從體驗(yàn)中清楚了解地理知識(shí)的應(yīng)用方法，采用由情境體驗(yàn)獲取的教學(xué)成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比地理教師在課堂教學(xué)中使用單調(diào)乏味的語言傳授更理想。

例如，在進(jìn)行與“環(huán)境污染”有關(guān)的教學(xué)中，地理教師可以組織學(xué)生自由建立學(xué)習(xí)小組，利用課外活動(dòng)去留意身邊的環(huán)境污染問題，同時(shí)讓學(xué)生將自己的所見所聞使用手機(jī)或其他錄像設(shè)備一一記錄下來，然后對(duì)記錄下來的視頻進(jìn)行匯總，制成PPT課件在課堂上反映出來。利用現(xiàn)場調(diào)查，與同學(xué)相互探討環(huán)境污染現(xiàn)象，并探討出對(duì)應(yīng)的處理措施。這樣的教學(xué)方式可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，且能使得學(xué)生的生活體驗(yàn)變得更加多樣化。

（三） 應(yīng)用多媒體創(chuàng)建情境

隨著教育制度改革得到大范圍的推廣，教師愈加注重學(xué)生整體的素質(zhì)修養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。如今由于教育制度得到有效的改革，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，因此，地理教師必須要對(duì)自身的教學(xué)方式作出相應(yīng)的改變，做到與時(shí)俱進(jìn)。隨著國家愈加關(guān)注教學(xué)教育的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境得到了巨大的改善，越來越多的課堂教學(xué)開始使用多媒體開展知識(shí)傳授，覆蓋面非常廣泛，并且一些地理位置比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校也開始逐漸在課堂上引用多媒體教學(xué)模式。應(yīng)該最大限度發(fā)揮優(yōu)越教學(xué)資源具有的功能，使用多媒體設(shè)備創(chuàng)建一個(gè)理想的教學(xué)情境，進(jìn)一步增進(jìn)教學(xué)效果。在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程中，使用多媒體教學(xué)模式是一個(gè)有效增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑?？梢酝ㄟ^其反映一些學(xué)生聞所未聞的教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行“丹霞地貌”的教學(xué)中，地理教師可以通過應(yīng)用多媒體向?qū)W生反映不同地區(qū)不同風(fēng)格的丹霞地貌圖片或視頻，使學(xué)生可以詳細(xì)地觀察到丹霞地貌具有的特征。此外，在教學(xué)“石林”以及“石筍”等課程時(shí)也可以采用此類型的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四） 應(yīng)用游戲創(chuàng)建情境

高中地理屬于一門具有較強(qiáng)科學(xué)性的學(xué)科，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候通常是不情愿、不主動(dòng)地領(lǐng)悟以及體驗(yàn)的。因此，為了有效解決這一不良現(xiàn)象，地理教師就必須要積極為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境以及良好的教學(xué)氣氛，引領(lǐng)學(xué)生能夠集中注意力迅速投入到課堂學(xué)習(xí)中。從而可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與到地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，真心喜歡上這一門學(xué)科，最終獲取理想的教學(xué)效果。在進(jìn)行地理課堂教學(xué)中，地理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)與之相關(guān)的小游戲，通過利用其刺激學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在無形中逐漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)游戲教學(xué)還可以有效強(qiáng)化學(xué)生的人際交往能力，使學(xué)生在體驗(yàn)中切實(shí)感受到地理知識(shí)的應(yīng)用性以及博大精深，最終能夠深度學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

總而言之，在高中地理教學(xué)中，地理教師可將情境體驗(yàn)式教學(xué)引進(jìn)到其中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，獲取良好的教學(xué)效果。

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作者簡介：

和明春，內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林浩特市，內(nèi)蒙古錫林浩特市第六中學(xué)。endprint