淺析農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與對策分析

摘要：農(nóng)村作為一個特殊的群體，無論是學(xué)生，還是家長對于課外閱讀的意識都非常薄弱。但是課外閱讀是豐富一個人涵養(yǎng)的重要渠道，教材上的內(nèi)容畢竟是有限的，如果單單依靠教材中的內(nèi)容來豐富學(xué)生的內(nèi)外，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。下面，本文就農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀展開敘述，具體包括現(xiàn)狀分析以及相關(guān)對策研究。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；農(nóng)村小學(xué)生；現(xiàn)狀分析；對策研究

經(jīng)過國內(nèi)外的研究表明，閱讀教育是母語教育的重要途徑，對于語文學(xué)習(xí)來說，學(xué)生需要具備一定的閱讀量，掌握一定的閱讀技巧，多讀書，讀好書，從而開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。對于小學(xué)生來說，他們的生活閱歷很淺，生活經(jīng)驗(yàn)也不足，所以，這個群體更加需要課外閱讀來豐富自身的修養(yǎng)。

一、 現(xiàn)狀分析

1. 環(huán)境限制

農(nóng)村教育相對來說具有一定的奇特性。單就農(nóng)村的整體環(huán)境來說，可能大家無法完全體會到閱讀帶給自己的提升。在農(nóng)村環(huán)境中，我們不難聽到“讀書無用論”的相關(guān)說法。再加上農(nóng)村的環(huán)境畢竟具有一定的局限性，各方面閱讀的材料也是有限的。

2. 教師方面

教師在開展教學(xué)活動的過程中，可能會有意的對閱讀進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，但很多教師就僅僅停留在強(qiáng)調(diào)這個層面上，忽略了實(shí)際的引導(dǎo)，教師僅僅是口頭上的鼓勵，而并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀教學(xué)。再加上，部分教師教學(xué)方式可能存在一些問題，沒有充分激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣。

3. 家庭方面

農(nóng)村教育中，家長可能普遍有一個偏見，他們認(rèn)為，學(xué)生只要讀好教師發(fā)的書就可以了，其他的書都屬于“閑書”，讀來沒有什么用處，并且還會浪費(fèi)時間。

4. 學(xué)生方面

農(nóng)村的學(xué)生中可能會存在兩種極端心理，第一種就是，只有讀書，好好學(xué)習(xí)才能夠走出農(nóng)村，擺脫貧窮。第二種心理就是，讀書好好學(xué)習(xí)也沒有什么用，還不是找不到工作，這種想法可以說是“讀書無用論”的綜合體現(xiàn)。這就導(dǎo)致學(xué)生對于閱讀的積極性截然不同，消極論的學(xué)生對于閱讀不以為然，他們甚至不愿意去閱讀，閱讀的積極性很低，熱情也很低，學(xué)生并不愿意自發(fā)性地去進(jìn)行閱讀。

二、 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀對策研究

為了促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的正常進(jìn)行，可以具體采取以下策略。

1. 合理的分析研究

由于小學(xué)生也是一個相對特殊的群體，所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，要適當(dāng)?shù)母鶕?jù)他們的個性特征，投其所好，從而激發(fā)他們課外閱讀的積極性。這就需要教師要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，透徹地了解學(xué)生的相關(guān)愛好，了解學(xué)生對于哪些書籍會比較感興趣，然后教師就要進(jìn)行統(tǒng)一的安排，根據(jù)年級的要求以及學(xué)生的個性特征制訂出合理的書單。

2. 制訂出具體的實(shí)施計劃

在制訂完相應(yīng)合理的書單之后，教師就要合理安排需要實(shí)施的計劃。針對小學(xué)生這個特殊的群體，課外閱讀也有很多種形式，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這種方式可以針對一些要求較高，內(nèi)容較為豐富的書目。學(xué)生進(jìn)行自讀，這種方式比較適合一些趣味性較高，難度也不是很大的書目。家長與學(xué)生共同閱讀，這種方式可以促進(jìn)家長與學(xué)生之間的交流，幫助家長感受到課外閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，改變農(nóng)村中“讀書無用論”的想法。

3. 保證課外閱讀的落實(shí)

在農(nóng)村教育中，由于環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)的限制，學(xué)生們閱讀的書目可能比較有限，這就需要教師保證學(xué)生將這些有限的書目的作用發(fā)揮到極致，這就要求教師建立起合理的機(jī)制對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行落實(shí)工作。例如，教師可以適當(dāng)?shù)牟扇』顒诱n進(jìn)行讀書報告會，讓學(xué)生們根據(jù)自己最近所閱讀的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行敘述，具體包括自己的所想所感所悟，通過這種方式，一方面將學(xué)生的課外閱讀落到實(shí)處，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生充分重視起課外閱讀，從課外閱讀中豐富自己的涵養(yǎng)，開闊自己的眼界，拓展自己的視野。

4. 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教師在開展課外閱讀的過程中，要適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣可以保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

（1）培養(yǎng)學(xué)生每日一讀的習(xí)慣

對于小學(xué)生來說，他們的自制力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，教師就可以適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)生每日進(jìn)行閱讀，閱讀量不需要太大，但一定要進(jìn)行課外閱讀，形成一個硬性的要求，幫助學(xué)生形成每日一讀的習(xí)慣，讓課外閱讀真正地融入到學(xué)生的生活中，讓課外閱讀變成就像每日三餐一樣的生活規(guī)律。

（2）培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣

教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時候要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖x書筆記。記下自己感觸較深的地方，或者是語句寫得優(yōu)美的地方，將課外閱讀不僅僅局限于表面，讓課外閱讀真正地發(fā)揮出它的效用。

總之，農(nóng)村小學(xué)生作為一個特殊的教育群體，各方面都具有一定的局限性，作為農(nóng)村教師就要將這些局限性發(fā)揮出最大效用，在有限的條件內(nèi)創(chuàng)造出無限的可能。

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作者簡介：

李雄合，甘肅省平?jīng)鍪?，莊浪縣朱店鎮(zhèn)董灣小學(xué)。endprint