低年級(jí)詩(shī)歌的“發(fā)現(xiàn)體教學(xué)”初探

徐 磊

何為發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)在詞典中的解釋為：經(jīng)過(guò)研究、探索等，看到或找到前人沒(méi)有看到的事物或規(guī)律。而“發(fā)現(xiàn)體教學(xué)”，則正是一種教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探究、體驗(yàn)，自主發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)的閱讀教學(xué)方式。在教學(xué)《四季的腳步》這首兒童詩(shī)時(shí)，我做了積極的探索。

一、趣味識(shí)寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)漢字奇妙

識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。考慮到二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了自學(xué)生字的能力，因此在識(shí)字教學(xué)中我充分放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師檢查生字，寫(xiě)字教學(xué)則重點(diǎn)指導(dǎo)。

富有情趣的學(xué)習(xí)氛圍更能吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力。在“步”的寫(xiě)字教學(xué)中，我利用多媒體課件播放“步”字的演變過(guò)程，讓學(xué)生直觀了解漢字的造字本意，再創(chuàng)設(shè)有趣的語(yǔ)言情境，帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空“步”字下半部分的筆順，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“步”字下半部分寫(xiě)法的記憶。

在識(shí)寫(xiě)環(huán)節(jié)，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了漢字的奇妙。

二、借助微課，發(fā)現(xiàn)文體特點(diǎn)

我們的語(yǔ)文課就是要教學(xué)生未知的，而且要教出濃濃的“語(yǔ)文味”。這節(jié)課中什么才是這些低年級(jí)學(xué)生不懂的呢？“語(yǔ)文味”又在哪里呢？我想那就是“詩(shī)歌”這一文體的特點(diǎn)。這也往往是我們很多一線(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教師容易忽視的。其實(shí)，文體教學(xué)不分學(xué)段，可以從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，教出每個(gè)學(xué)段的深度和層次。

本首詩(shī)歌具有詩(shī)句反復(fù)、詞語(yǔ)重疊的表達(dá)特點(diǎn)。在學(xué)生整體感知詩(shī)歌之后，我巧妙地借助微視頻，引導(dǎo)學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌的文體特點(diǎn)。微課中，一個(gè)和學(xué)生同齡的電臺(tái)小主持人主持了詩(shī)歌朗誦節(jié)目，為學(xué)生朗誦了《雨點(diǎn)》和《春天的鬧鐘響了》兩首詩(shī)歌。我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人經(jīng)常會(huì)把一些句子或詞語(yǔ)重復(fù)用，既滲透了詩(shī)句反復(fù)、詞語(yǔ)重疊的寫(xiě)作特點(diǎn)，又讓學(xué)生倍感親近。

在學(xué)生們看完微視頻后，我又組織他們默讀并思考“讀了這首詩(shī)歌有什么發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生邊讀書(shū)，邊圈畫(huà)詞語(yǔ)和句子，再在小組中討論交流。學(xué)生們通過(guò)一番觀察、探究、合作學(xué)習(xí)，有了許多有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，最了不起的是，基于微視頻能夠舉一反三，自主發(fā)現(xiàn)本首詩(shī)歌中很多詩(shī)句反復(fù)、詞語(yǔ)重疊等特點(diǎn)。

學(xué)生在這樣一種全新的學(xué)習(xí)方式中自主發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌文體的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀書(shū)，并做簡(jiǎn)單標(biāo)注，為后面的課堂學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)背誦妙法

要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理規(guī)律，總結(jié)方法并運(yùn)用方法。

在學(xué)生有了初讀感受和諸多發(fā)現(xiàn)后，我首先利用對(duì)比句子和直觀圖畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“邊讀邊想象畫(huà)面，再模仿聲音”的方法讀好詩(shī)歌。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生回憶微課，發(fā)現(xiàn)背誦詩(shī)歌的方法。最終，學(xué)生得出背誦妙法——重復(fù)的句子很容易記，只要按照春夏秋冬的順序，重點(diǎn)背不同的句子，就能記得很快了。有了這一妙法，學(xué)生在圖畫(huà)和音樂(lè)的熏陶下，個(gè)個(gè)都能興致盎然地當(dāng)堂熟記這首詩(shī)歌。這也實(shí)現(xiàn)了我們讓學(xué)生“學(xué)而得法，得而會(huì)用”的目標(biāo)。

四、創(chuàng)編運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌之美

學(xué)會(huì)運(yùn)用，是我們語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在教學(xué)中，我特別重視語(yǔ)用。本首詩(shī)歌，既體現(xiàn)了春夏秋冬四季景物各自獨(dú)特的美，又以反復(fù)的手法寫(xiě)出了詩(shī)歌的節(jié)奏美，巧用擬聲詞寫(xiě)出了詩(shī)歌的韻律美。

課堂教學(xué)中，在學(xué)生會(huì)讀詩(shī)、會(huì)背詩(shī)，心海中泛起層層漣漪，擁有美好感受之時(shí)，我順勢(shì)激勵(lì)學(xué)生成文。讓學(xué)生再次觀察本首詩(shī)歌，展開(kāi)想象，要求學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的季節(jié)編一節(jié)小詩(shī)，并根據(jù)事物的特點(diǎn)，用上恰當(dāng)?shù)臄M聲詞。

學(xué)生有了前期的學(xué)習(xí)和積累，自編的小詩(shī)相當(dāng)精彩，擬聲詞使用非常準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很大的提高。

在一節(jié)節(jié)小詩(shī)新鮮出爐后，學(xué)生忽然意識(shí)到四季的美不僅僅在書(shū)本中，其實(shí)就在我們每個(gè)人身邊。在這樣美的感染下，學(xué)生觀察自然、熱愛(ài)自然之情也油然而生。

本節(jié)課，我們以“發(fā)現(xiàn)體”的獨(dú)特教學(xué)方式，改變了學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，一步步發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)及獨(dú)特魅力，課堂時(shí)時(shí)煥發(fā)出生命的光彩！