小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思教學(xué)

摘 要：為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生反思教學(xué)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會思考自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題及不足，及時糾正并歸納總結(jié)。有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，充分利用，也能明確自身的不足，在下一步的學(xué)習(xí)中，有針對性的進(jìn)行改進(jìn)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中反思教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；反思教學(xué)

“學(xué)而不思則罔”。如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中采用題海戰(zhàn)術(shù)，不停地做練習(xí)題，但是不進(jìn)行階段性的總結(jié)，歸納，思考出現(xiàn)錯誤的原因。導(dǎo)致學(xué)生在下次遇見同樣問題時，依然出現(xiàn)錯誤，事倍功半。甚至?xí)寣W(xué)生在反復(fù)練習(xí)仍然出現(xiàn)錯誤的情況下，對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，自信心逐漸降低。因此，有效地階段性反思和總結(jié)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常重要。下面就圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思教學(xué)展開討論。

一、 預(yù)習(xí)過程中的反思教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過程中的反思教學(xué)，主要是針對學(xué)生已有的知識的掌握情況進(jìn)行具體的了解。在課程學(xué)習(xí)之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的具體情況有個大致的了解，這樣數(shù)學(xué)教師在上課之前，心里能夠知道學(xué)生的哪些知識點掌握地比較扎實，可以不用在課堂上花大量的時間來講授。哪些知識點學(xué)生掌握地比較薄弱，需要數(shù)學(xué)教師在課堂上重點強調(diào)。課前預(yù)習(xí)過程中的反思，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的側(cè)重點，更好地提高課堂效率。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的運動》一課時，數(shù)學(xué)教師在上課之前，可以和學(xué)生通過聊天的方式，了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前對于圖形都有哪些認(rèn)識，下面將要學(xué)習(xí)關(guān)于圖形的運動的數(shù)學(xué)知識，自己有沒有比較感興趣的學(xué)習(xí)方法等。有的學(xué)生的學(xué)習(xí)程度比較好，之前對于圖形知識也有一定的了解，在接下來關(guān)于圖形的學(xué)習(xí)中，也有自己的主見和看法。有的學(xué)生的學(xué)習(xí)程度較弱，課程學(xué)習(xí)之前對圖形的數(shù)學(xué)知識了解得不多，對于接下來的課程學(xué)習(xí)沒有形成自己的看法。通過聊天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在輕松的氛圍中，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了詳細(xì)的了解，這樣在制定教學(xué)方案時，教師能夠做到因材施教。教師對預(yù)習(xí)中反映的情況進(jìn)行整理歸納，對存在的問題進(jìn)行反思，有利于小學(xué)教師在課程教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)。

二、 課堂教學(xué)中的反思教學(xué)

課堂教學(xué)是課程教學(xué)中的主要部分，課程教學(xué)中涵蓋的知識點也比較多，內(nèi)容量比較大，如果不進(jìn)行課堂教學(xué)中的反思教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就如同走馬觀花，蜻蜓點水，很容易就忘記，達(dá)不到教學(xué)要求。所以，課堂教學(xué)中的反思教學(xué)非常重要。課堂教學(xué)中的反思教學(xué)，包括對于之前已學(xué)習(xí)的知識的復(fù)習(xí)和鞏固以及本節(jié)課所學(xué)知識的回顧、歸納和復(fù)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時間》一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課之前，可以利用十分鐘的時間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師可以采用繪制思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行知識點的復(fù)習(xí)，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對于上節(jié)課數(shù)學(xué)知識的掌握情況，自行繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，需要在腦海里回顧各個知識點，并將各個知識點之間的聯(lián)系整理清晰。在這個過程中，學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)過的知識點再次進(jìn)行了鞏固，掌握得更加扎實，還能鍛煉學(xué)生的邏輯分析能力和自主學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)教師還可以采用穿插知識點復(fù)習(xí)的方法，將反思教學(xué)融入各個知識點的學(xué)習(xí)過程中。比如，在學(xué)習(xí)時間的進(jìn)位計算時，需要學(xué)生對于數(shù)學(xué)加法知識點有一個很好的掌握。數(shù)學(xué)教師可以在邊講解時間計算時，邊帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)下加法運算的注意事項。在課堂教學(xué)將近結(jié)束的時候，數(shù)學(xué)教師可以抽出一些時間，帶著學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。及時的整理反思，可以讓學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的知識點印象更加深刻，在下次課堂教學(xué)過程中，再對已學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行反思回顧時，效率大大提升。

三、 復(fù)習(xí)過程中的反思教學(xué)

課堂教學(xué)是課程教學(xué)的重要部分，但是課堂教學(xué)時間有限。所以，數(shù)學(xué)教師在課堂上能夠帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的知識點是課程的重點和難點，不能全面復(fù)習(xí)。因此，為了可以使學(xué)生對知識點的掌握更加全面，課后的反思教學(xué)也不可缺少。課后的反思教學(xué)主體包括小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對課程教學(xué)中學(xué)生存在的問題，進(jìn)行及時的整理歸納，分析問題產(chǎn)生的原因，從而更好地調(diào)整下一步的教學(xué)方案。學(xué)生學(xué)習(xí)完該課程后，對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，明白自己哪些知識點的掌握程度不夠好，還需要進(jìn)一步加強訓(xùn)練，制定自己的學(xué)習(xí)計劃。

例如：學(xué)習(xí)完《認(rèn)識圖形》一課之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以布置學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，整理課程的知識點。學(xué)生在繪制的思維導(dǎo)圖的過程中，需要對各個知識點之間的聯(lián)系進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和邏輯分析能力。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，也能發(fā)現(xiàn)自己哪個知識點的掌握程度不好，從而導(dǎo)致整體的知識框架構(gòu)造困難，學(xué)生在反思的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，明確改進(jìn)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，總結(jié)歸納學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)過程中存在的問題，反思教學(xué)過程中的教學(xué)方法完善教學(xué)方案。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思教學(xué)要從多方面同時進(jìn)行，包括課前預(yù)習(xí)中的教學(xué)反思，課堂教學(xué)中反思以及課后復(fù)習(xí)過程中的反思教學(xué)。將三部分的反思教學(xué)緊密結(jié)合才能更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜玲玲.對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中研究式反思教學(xué)的探討[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（9）.

[2]趙蓉.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思教學(xué)[J].教育科學(xué)：引文版：00116.

[3]任紅波.新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點反思[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（22）.

作者簡介：

米瑪，西藏自治區(qū)日喀則市，西藏日喀則市南木林縣奴瑪鄉(xiāng)中心小學(xué)。