創(chuàng)新情境教學(xué)模式，提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率

黃春花

摘 要?隨著新課改的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為了學(xué)生階段必學(xué)的內(nèi)容之一，而小學(xué)英語作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其發(fā)揮的作用也是不容忽視的。但是在小學(xué)英語的教學(xué)上還是有很多不足之處，這篇文章針對創(chuàng)新情境教學(xué)模式，提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率進行討論。

關(guān)鍵詞?創(chuàng)新情境教學(xué)模式;英語詞匯;教學(xué)效率

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0070-01

在當(dāng)今時代的教學(xué)模式當(dāng)中大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教學(xué)生“死記硬背”，機械的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，并沒有將語音、語義和形象聯(lián)系起來讓學(xué)生對所學(xué)的知識更加理解。因此身為小學(xué)英語教師要不斷提升自己，找出教學(xué)當(dāng)中的問題，積極尋求解決對策，創(chuàng)新教學(xué)情境提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高英語的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一枯燥

不管是教師的教學(xué)方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式其實都不是一蹴而就的，所以即使是當(dāng)今時代教學(xué)方式在不斷的變化，但是教師長期以來形成的教學(xué)方式想要進行徹底的改變也不是一件易事。所以就導(dǎo)致在當(dāng)今的教學(xué)方式中教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用多次重復(fù)的方式讓學(xué)生對英語單詞印象深刻，直到背會的程度。但是這樣的教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生記住單詞但是對知識的理解則達(dá)不到的想要的效果，而且小學(xué)生本身注意力就很難集中，這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生覺得枯燥，而一旦學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，學(xué)生就會聽不進去教師的教學(xué)，那么教師重復(fù)教學(xué)也會成為機械的動作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率毫無用處。

（二）氛圍得不到帶動

小學(xué)生大多缺少耐心、集中能力極差，而且對待新奇的事物有很大的求知欲。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠滿足小學(xué)生的心理需求。教師在這種情況下就要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運用創(chuàng)新教學(xué)情境的方式教學(xué)生背單詞，學(xué)英語。小學(xué)生一般都具有較強的表現(xiàn)欲和模仿能力，如果教師可以通過創(chuàng)新情境的方式，讓學(xué)生形成屬于自己的學(xué)習(xí)模式與思路，這樣即使是小學(xué)生難于理解的知識也會通過模仿而找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。與此同時，課堂氛圍也會被帶動起來，讓學(xué)生能夠更有積極性的進行學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新情境教學(xué)模式，提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率的方法

（一）充分運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)

當(dāng)今時代在不斷發(fā)展的過程中出現(xiàn)了很多方便我們生活的科技，當(dāng)然在教學(xué)上也不例外。在小學(xué)英語的教學(xué)中，作為一名教師完全可以利用信息技術(shù)輔助學(xué)生進行英語詞匯的學(xué)習(xí)，這樣就可以吸引本身好奇心就極強的小學(xué)生、增加他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。比如在人教版小學(xué)教材中學(xué)習(xí)“what?is?your?favorite?season？”時，如果教師僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生進行單詞的拼讀或者是讀音的糾正，小學(xué)生是很難有更深層次的理解的。所以作為一名小學(xué)教師，可以利用現(xiàn)代的信息化的手段在課前準(zhǔn)備課件，運用多媒體技術(shù)出示各個季節(jié)標(biāo)志性的場景、或者四季中學(xué)生都愛做的活動的圖片、視頻。這樣學(xué)生就會對季節(jié)有所了解，在此基礎(chǔ)上進行詞匯的學(xué)習(xí)就會更加輕松。

（二）將詞匯與生活實際相聯(lián)系

相對高年級的英語知識而言小學(xué)英語的要求會相對較低，但是即使是小學(xué)英語也需要教師掌握適當(dāng)?shù)姆绞讲拍軡M足小學(xué)生的需求。其實情境教學(xué)的方式適用于各個學(xué)科，在小學(xué)英語的教學(xué)中如果教師僅僅糾正發(fā)音、背誦單詞，就會讓學(xué)生對英語逐漸失去興趣。但是如果將英語詞匯的學(xué)習(xí)與實際的生活聯(lián)系在一起那么學(xué)生就很容易被吸引。例如在小學(xué)英語課本中學(xué)習(xí)breakfast一詞時，可以讓學(xué)生聯(lián)想到實際生活中的早餐“egg、milk”這樣就夠?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的單詞在腦海中形成一種情景。再比如學(xué)習(xí)鮮花flower、巧克力chocolate、浪漫romance這組詞匯時讓學(xué)生模擬約會的情景，讓學(xué)生加入到課堂當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)這種教學(xué)方式變成教師和學(xué)生的一種習(xí)慣時，學(xué)生就會把學(xué)習(xí)英語單詞變成一種習(xí)慣和樂趣，而不是一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（三）將多種教學(xué)方式進行結(jié)合

現(xiàn)如今單調(diào)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對教學(xué)科目的要求，當(dāng)然英語詞匯的學(xué)習(xí)也不例外。對于小學(xué)生而言，英語是在現(xiàn)實生活中比較難接近的，所以對于英語小學(xué)生本身就有一種陌生感和距離感，如果在練習(xí)題中出現(xiàn)很長很復(fù)雜的英語單詞就會有緊張焦慮的感覺，但是如果在平常的教學(xué)中遇到這種復(fù)雜的復(fù)合單詞，教師能夠?qū)⑵洳鸱纸虒W(xué)，時間久了學(xué)生就不會在自己遇到時手足無措。比如在學(xué)習(xí)“airforce（空軍）”時，教師在制造情境的同時讓學(xué)生知道“air”天空，“force”軍隊。這樣將單詞拆分開進行教學(xué)學(xué)生就很方便記憶。類似的像“pencil”、“balloon”等也可以運用這樣的方式讓學(xué)生通過拆分減輕心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對理解英語單詞更有信心。

三、總結(jié)

其實英語的教學(xué)方式很靈活，通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，讓學(xué)生在情境中想象單詞的用處加深小學(xué)生對單詞的印象，在此基礎(chǔ)之上加強創(chuàng)新，在情景教學(xué)模式中運用信息技術(shù)，或是與實際相結(jié)合的方式在烘托課堂氛圍、增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，這樣就會減少傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的問題，在滿足小學(xué)生的心理需求的同時增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。

參考文獻：

[1]王兆玲.小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效途徑[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（06）：218.

[2]張婷婷.如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2016（08）：63.