為有源頭活水來

曹娜

【摘 要】職業(yè)學(xué)校每年都會向社會輸送大量的技術(shù)人才，但是隨著社會的不斷發(fā)展，社會上的人才競爭越來越激烈，這就對中職教育提出了更高的要求。在中職學(xué)校中，文化課的教學(xué)一直被受到輕視，教師以及學(xué)生都有著“輕文化，重職業(yè)”的想法，語文教學(xué)的質(zhì)量普遍不高。為了提高中職學(xué)生在社會的競爭力，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該對當(dāng)前的語文校本課程進(jìn)行開發(fā)，以此提升中職教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在社會上保有競爭力。

【關(guān)鍵詞】中職教育;語文教學(xué);課程開發(fā)

隨著教育模式的不斷改革，教學(xué)的理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都在發(fā)生著改變，其中教材的改變是最直觀的。中職教學(xué)在對教材的選擇上變得更加的開放，學(xué)校不僅僅可以自主選擇所需要的教材，甚至在校本教材開發(fā)工作也可以自主進(jìn)行。作為中職教學(xué)機(jī)構(gòu)，職業(yè)教育的教學(xué)是以“職業(yè)”作為導(dǎo)向的，所以學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際的教學(xué)情況，將實際情況與專業(yè)課程相互結(jié)合，自主開發(fā)校本課程資源，讓中職語文教學(xué)更具有針對性，提升教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、中職語文校本課程資源開發(fā)的意義分析

課程內(nèi)容對于教師來說好比是工程中藍(lán)圖對于工程師一般重要，是教學(xué)活動的主要參考依據(jù)。校本課程開發(fā)是指學(xué)校根據(jù)實際的教學(xué)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行綜合分析，選擇、重新編排教學(xué)內(nèi)容，并且重新規(guī)劃教學(xué)中的評價機(jī)制。課程資源是所有科目進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)要素，如果在教學(xué)中沒有資源進(jìn)行教學(xué)，那么教學(xué)工作也無法開展。課程資源并不是指書本上的文字知識，而是對可利用教學(xué)素材的總和概念。中職學(xué)校受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)模式中長期依賴校本教學(xué)資源，校本教學(xué)資源也分為兩種。其中一種是指物力資源，物力資源是由物質(zhì)以及財力組成。另一種資源稱為環(huán)境資源，環(huán)境資源由人文資源以及自然資源組成。

校本課程的理論概念是建立在國家課程基礎(chǔ)之上的，當(dāng)前中職教學(xué)機(jī)構(gòu)的國家課程是以中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，按照國家發(fā)布的教學(xué)大綱對教材進(jìn)行編寫，當(dāng)前的國家教程編寫普遍比較“泛化”，其中的內(nèi)容偏重文化基礎(chǔ)，對中職教學(xué)不具有針對性。就以南方某一地區(qū)的國家教材舉例，該中職學(xué)校鑒于國家教材的現(xiàn)狀，對所用的教材進(jìn)行了針對性的選取，并且編寫了適合該學(xué)校特點(diǎn)的地方教學(xué)課程，并針對該教學(xué)課程建立了完善的考核評價機(jī)制，但是隨著社會的不斷發(fā)展，中職教育就必須以“職業(yè)”為導(dǎo)向，通過將市場現(xiàn)狀與教學(xué)情況相互結(jié)合，通過改革創(chuàng)新，將以人為本、以就業(yè)為導(dǎo)向等理念貫徹在教材中，才能改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀。當(dāng)前的中職教育中，課程內(nèi)容不能適應(yīng)市場需求以及社會技術(shù)的發(fā)展是普遍情況。校本課程可以改善目前中職學(xué)校語文教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題。在開發(fā)過程中要以“以學(xué)生為中心”“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”。

物力開發(fā)是校本教程開發(fā)中的重點(diǎn)，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓教師和學(xué)生在教學(xué)活動中能夠有更加廣闊的學(xué)習(xí)、教學(xué)空間。將“職業(yè)”教育作為中職教學(xué)中的導(dǎo)向，開發(fā)出與職業(yè)相關(guān)的語文教學(xué)資源，幫助中職學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、中職語文校本課程開發(fā)的實際策略

（一）教師教學(xué)意識的轉(zhuǎn)變

想要提升中職語文教育的教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)改革，教師首先要從自身的教學(xué)理念開始改變。隨著新課改的不斷深入，學(xué)生在課堂上的主體地位逐漸凸顯出來，教師在課堂上的主導(dǎo)作用逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，教師要清楚師生在教學(xué)體系中的定位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的引路人，不過這對教師的教學(xué)能力也提出了新的要求。教師在課堂上要有足夠的把控能力，將以往的教學(xué)經(jīng)驗和實際教學(xué)課堂相互結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師教授知識的方式往往是單純的對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，忽略了學(xué)生在教學(xué)體系中的主體地位，這樣的教學(xué)課堂通?？菰锓ξ?，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。但是現(xiàn)在隨著教育事業(yè)的不斷改革，教師必須改變自身的教學(xué)理念，改變課堂教學(xué)的教學(xué)方式，將素質(zhì)教育落在實處，這樣才能真正的提高教學(xué)水平。教師要不斷強(qiáng)化課程資源意識，主動去發(fā)現(xiàn)教材中的不足之處，并且采取相應(yīng)的措施改善，完成教師職能上的轉(zhuǎn)變。在校本課程開發(fā)上，教師要將現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與教材相互聯(lián)系，讓學(xué)生知道知識在實際工作生活中的作用，在提高學(xué)生知識運(yùn)用能力的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性。通過多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對課堂上的內(nèi)容自主的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)散性思維。

教師應(yīng)當(dāng)秉持對學(xué)生負(fù)責(zé)、對教學(xué)負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，針對市場環(huán)境以及社會崗位需求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為教學(xué)基礎(chǔ)目的，進(jìn)行中職語文校本資源的開發(fā)，這樣才能提升中職語文校本資源的有效性，進(jìn)而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。

（二）教學(xué)資源要因地制宜

想要提高中職語文校本資源的有效性，首先可以從學(xué)校周邊的因素出發(fā)，將當(dāng)?shù)氐奶厣幕谌胫新氄Z文教學(xué)中。教師可以深挖當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E以及古詩詞等等，將學(xué)生周邊的資源開發(fā)作為中職語文校本課程開發(fā)內(nèi)容的重點(diǎn)。比如：教師可以選擇當(dāng)?shù)氐募t色革命文化作為校本資源的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以豐富學(xué)生的歷史文化知識，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國精神，提升學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生知道當(dāng)今幸福生活的來之不易，這對中職學(xué)生的培養(yǎng)來說有著重要的現(xiàn)實意義。此外，教師可以讓學(xué)生參與到教學(xué)資源開發(fā)的活動中來，通過布置收集當(dāng)?shù)孛嗣碌娜蝿?wù)，讓學(xué)生在課余時間了解當(dāng)?shù)氐奈幕?。教師在學(xué)生收集完畢之后對資源進(jìn)行整理，匯編成冊，為中職語文教學(xué)編制一本具有當(dāng)?shù)靥厣倪m應(yīng)性教材。在這個過程中不僅僅能夠豐富教學(xué)資源，還能讓學(xué)生在教學(xué)活動中感受到參與感，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中的主體地位。

（三）教學(xué)科目的互相融合

在中職語文教學(xué)的過程中，教師可以通過將其他科目的內(nèi)容進(jìn)行融合，提升課堂教學(xué)的趣味性，體現(xiàn)語文知識的多元化，全方位促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。各個學(xué)科之間并不是沒有相互的聯(lián)系，教師要發(fā)現(xiàn)科目之間的相同之處，將其中共同的元素加以利用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如：音樂課程和語文課程其實就有一定的相同之處，教師在進(jìn)行語文課本知識的講解時，可以配上相稱的音樂，烘托課文中的語境，讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)語文知識。這不僅可以讓學(xué)生欣賞到語文知識中的“美”，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解能力。在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時候，教師就可以將春天相關(guān)的曲子與課堂教學(xué)內(nèi)容相互融合，讓抽象畫的語境內(nèi)容更加直觀。

（四）校園文化

每一所學(xué)校因為學(xué)校的學(xué)生不同、建筑不同、地理位置不同等等因素，都會有著自己獨(dú)特的文化氛圍。在進(jìn)行語文校本課程開發(fā)的過程中，應(yīng)該將學(xué)校的文化加以融合。學(xué)校在每個學(xué)期都會舉行校園活動，這就為中職語文校本資源開發(fā)提供了有力的幫助。學(xué)校在舉辦演講大會詩朗誦比賽等文化活動時，就可以將文化活動與校本資源相互融合，全面提升學(xué)生的朗讀能力以及寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，“為有源頭活水來”中的源頭是指教學(xué)的資源，教學(xué)活動是為圍繞教學(xué)資源進(jìn)行的，而活水就是指教學(xué)資源的質(zhì)量。要提升中職語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)該從“源頭”入手，將教師的教學(xué)理念進(jìn)行改革，將本地特色文化與校園文化相互結(jié)合，豐富課堂教學(xué)資源，通過與其他科目的相互融合，提升課堂的趣味性，以此促進(jìn)中職學(xué)生全方位的發(fā)展。

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