加大傳統(tǒng)節(jié)日應(yīng)用，提高初中班主任管理效果

王德梁

【摘 要】學(xué)校的教育活動(dòng)主要是以班級(jí)為單位展開(kāi)的，因此，班主任管理是否成功直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在初中教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，班主任管理顯得尤為重要，對(duì)初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，綜合能力提升都有著重大幫助。本文主要論述了在大力發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化的大背景下，初中班主任應(yīng)當(dāng)如何將傳統(tǒng)節(jié)日納入班級(jí)管理，提升班級(jí)管理的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日;文化修養(yǎng);初中班級(jí)管理;班主任

在我國(guó)的教育教學(xué)體系中，初中是中小學(xué)教育的中間環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用，而初中生的年齡一般在13至16歲之間，其言行舉止較小學(xué)生更為成熟，教高中生則稍顯稚嫩，因此，對(duì)初中生的管理和教育應(yīng)當(dāng)遵循他們的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)，不僅要在課程改革上下功夫，更要結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，進(jìn)行德育和情感教育，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

一、初中班主任管理和班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)是初中班主任管理中不可或缺的一部分，也是推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升、全面發(fā)展的重要手段，更是營(yíng)造和諧課堂、提高授課質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任通常采取命令式和專制式的管理方式，不尊重學(xué)生的主體地位，過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，忽視了學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提升。因此，在新課改的大背景下，初中班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，以素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展為核心，推行人性化的管理方式，營(yíng)造良好的班級(jí)文化，推動(dòng)學(xué)生身心全面發(fā)展。

中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中國(guó)勞動(dòng)人民幾千年的智慧結(jié)晶，是中華民族繁榮發(fā)展的精神保障，作為一種行為規(guī)范，它能潛移默化地約束個(gè)體行為，提升社會(huì)整體道德水平，從而推動(dòng)社會(huì)的穩(wěn)定進(jìn)步。在初中班級(jí)管理中，應(yīng)將傳統(tǒng)文化的精髓引入到班級(jí)文化建設(shè)，形成有特色的、充滿華夏文化氣息的班級(jí)文化，營(yíng)造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。

二、以傳統(tǒng)節(jié)日文化推進(jìn)中學(xué)生德育和情感教育

每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有一個(gè)美妙傳說(shuō)，有經(jīng)典詩(shī)詞歌賦加以頌揚(yáng)，蘊(yùn)含著我國(guó)勞動(dòng)人民的深厚情感，同時(shí)也是我國(guó)民族習(xí)慣、宗教觀念和道德風(fēng)尚的集中體現(xiàn)。正如，中秋節(jié)代表了我國(guó)人民對(duì)家庭和睦，家人團(tuán)圓的殷切期望，端午節(jié)代表了我國(guó)人民祭奠先賢，驅(qū)毒辟邪的美好期望，重陽(yáng)節(jié)寄托了我國(guó)勞動(dòng)人民敬老、敬祖和感恩的民族情感。

因此，傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承和發(fā)展關(guān)系到我國(guó)民族文化的傳播和創(chuàng)新，不僅可以保留民族特色，更能增強(qiáng)人們對(duì)民族國(guó)家的情感，尤其在當(dāng)前西方節(jié)日文化的沖擊下，部分中學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化一無(wú)所知，不僅造成了傳節(jié)日的文化斷層，更是造成中學(xué)生傳統(tǒng)文化情感的喪失。在初中班級(jí)管理中，引導(dǎo)初中生開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，不僅可以拉近師生之間的距離，弘揚(yáng)民族精神，更有助于推進(jìn)初中學(xué)生的德育和情感教育，規(guī)范初中生日常行為，提高初中班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。

三、加大傳統(tǒng)節(jié)日的應(yīng)用，提高初中班主任管理效率

（一）將班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)與節(jié)日活動(dòng)相結(jié)合，推動(dòng)中學(xué)生德育教育

每一個(gè)班級(jí)都由性格鮮明的學(xué)生組成，因此，不同的班級(jí)都有不同的特色，而對(duì)學(xué)生的管理更離不開(kāi)德育教育，德育是班級(jí)正常運(yùn)行、學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，離開(kāi)了德育教育，正如機(jī)器沒(méi)有了潤(rùn)滑油，無(wú)論硬件設(shè)施多么健全都很難運(yùn)轉(zhuǎn)。初中班級(jí)的德育教育應(yīng)當(dāng)以班主任為領(lǐng)頭人，根據(jù)班級(jí)管理制度有條不紊地進(jìn)行。

傳統(tǒng)節(jié)日文化對(duì)初中生的德育工作有重要意義，眾所周知，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都不是簡(jiǎn)單的慶?；顒?dòng)，其背后都蘊(yùn)藏著深厚的情感因素，而情感正是初中生德育工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，情感教育能喚醒人內(nèi)心的情感，引發(fā)人的情感共鳴，提升人的道德意識(shí)及道德水平。因此，將傳統(tǒng)節(jié)日文化納入到初中生的德育教育，根據(jù)班級(jí)具體情況展開(kāi)班級(jí)管理，能從情感上引發(fā)初中學(xué)生的共鳴和認(rèn)同。

筆者在實(shí)踐管理活動(dòng)中開(kāi)展了一項(xiàng)從生活中尋找傳統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)。眾所周知，傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含豐富的情感教育資源，在新時(shí)期的今天仍然具有強(qiáng)大的教育作用。每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有其歷史淵源，寄托了整個(gè)民族的偉大憧憬，是千百年來(lái)中華民族在歷史變遷中的偉大盛會(huì)。筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日探尋活動(dòng)。首先開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生探尋傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和歷史淵源，筆者會(huì)在這個(gè)活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生共同完成節(jié)日調(diào)查方案，劃定調(diào)查提綱，如節(jié)日來(lái)源、節(jié)日習(xí)俗、歷史傳說(shuō)和相關(guān)詩(shī)文等。其次，筆者會(huì)把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生開(kāi)展小組合作，在課余時(shí)間深入農(nóng)村和社區(qū)展開(kāi)實(shí)地調(diào)查，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)和報(bào)刊等渠道搜集分析資料，進(jìn)而總結(jié)出節(jié)日調(diào)查報(bào)告。

另外，在班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)競(jìng)賽，或開(kāi)展詩(shī)文朗誦活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生和傳統(tǒng)節(jié)日親密對(duì)話，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

在班級(jí)日常管理和文化建設(shè)中，筆者會(huì)通過(guò)班會(huì)、宣講會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的情感教育，通過(guò)黑板報(bào)和展板在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行宣傳教育，如讓學(xué)生搜集和傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的詩(shī)詞，如王維的《九月九日憶山東兄弟》、毛澤東的《采桑子·重陽(yáng)》、杜甫的《登高》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等，在班會(huì)上通過(guò)講解詩(shī)詞中的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，如與重陽(yáng)節(jié)有關(guān)的詩(shī)詞側(cè)重于敬老愛(ài)老，而這也和我國(guó)傳統(tǒng)文化中尊師重教，尊老愛(ài)幼有著共同的文化內(nèi)涵，因此，筆者會(huì)在班會(huì)上重點(diǎn)講解，通過(guò)情感啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做到尊老尊長(zhǎng)、舉止規(guī)范、禮貌待人。

（二）將傳統(tǒng)節(jié)日文化與班規(guī)、班風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，推動(dòng)中學(xué)生集體教育

無(wú)規(guī)矩不成方圓，一個(gè)班級(jí)要想成為一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的團(tuán)體，首先就要有相應(yīng)的規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行下去。在初中班主任管理中，班規(guī)建設(shè)是重中之重，這是由初中生的身體和心理發(fā)育特點(diǎn)決定的。初中生開(kāi)始進(jìn)入青春期，性格特點(diǎn)日趨鮮明，追求獨(dú)立自由，不愿受到外界拘束，如果缺乏一個(gè)有約束力的班規(guī)，那么班級(jí)就會(huì)成為一盤散沙，班級(jí)管理更是無(wú)從談起。但是班規(guī)建設(shè)不應(yīng)僅強(qiáng)調(diào)約束性和權(quán)威性，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)親和力和榜樣力量。同理，班風(fēng)代表了班級(jí)文化建設(shè)的精神內(nèi)核，良好的班風(fēng)能為班主任的管理提供思想保障。

筆者在進(jìn)行管理班級(jí)時(shí)，將傳統(tǒng)節(jié)日文化和班規(guī)班風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，形成以“慎思、博學(xué)、篤行”為代表的班風(fēng)和以“弘揚(yáng)美德、博聞強(qiáng)識(shí)”為特色的班規(guī)。

如，在端午節(jié)開(kāi)辦“走進(jìn)端午”的主題班會(huì)。傳統(tǒng)節(jié)日是培養(yǎng)優(yōu)美民族文化的沃土，也是培養(yǎng)學(xué)生民族歸屬感榮譽(yù)感的有效途徑。因此，圍繞“走進(jìn)端午”這一主題，我和班委共同設(shè)計(jì)了“端午小故事、端午詩(shī)歌、愛(ài)國(guó)興邦”等多個(gè)板塊。首先，通過(guò)端午小故事，我讓學(xué)生講解他們從長(zhǎng)輩那里聽(tīng)說(shuō)到的小故事，如賽龍舟、除五毒、掛菖蒲等。另外，在“慎思博學(xué)”的班風(fēng)引導(dǎo)下，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等多種渠道查找和端午節(jié)來(lái)源有關(guān)的各種說(shuō)法，自由發(fā)言，勇于打破權(quán)威。多個(gè)學(xué)生通過(guò)查找資料發(fā)現(xiàn)，一直以來(lái)，端午節(jié)的來(lái)源說(shuō)法不一，并對(duì)此展開(kāi)了辯論。

有的學(xué)生認(rèn)為是為紀(jì)念屈原，有的學(xué)生認(rèn)為是紀(jì)念伍子胥、曹娥。聞一多先生認(rèn)為端午節(jié)是古百越族在端午這天舉行龍圖騰的崇拜祭祀活動(dòng)，進(jìn)而發(fā)展成節(jié)日。

其次，在端午詩(shī)歌會(huì)上開(kāi)設(shè)弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神的板塊。先由會(huì)議主持人講解端午和屈原的故事，屈原是著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，在楚國(guó)都城被破之后自沉汨羅江，以身殉國(guó)，因此，端午節(jié)還有“詩(shī)人節(jié)”的稱呼。除此之外，歷史上還有哪些著名的愛(ài)國(guó)事件呢？

我讓同學(xué)們分享他們收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌、愛(ài)國(guó)故事，從屈原到岳飛再到林則徐，從古代到近代再到現(xiàn)代。在班會(huì)的最后，我對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神進(jìn)行總結(jié)——無(wú)論歷史如何演變，愛(ài)國(guó)主義精神始終存于中國(guó)人民的文化基因中，所以，在洋節(jié)日大肆流行的當(dāng)下，學(xué)生更要懂得愛(ài)護(hù)自己的文化，保護(hù)自己的傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)也是一種愛(ài)國(guó)行為。集體精神也是愛(ài)國(guó)精神的一種表達(dá)形式，大家生活在這個(gè)集體中就應(yīng)該熱愛(ài)這個(gè)集體，維護(hù)這個(gè)集體，自覺(jué)遵守集體的紀(jì)律和制度。

（三）將傳統(tǒng)節(jié)日文化和人性化管理相結(jié)合，推動(dòng)中學(xué)生心理教育

在傳統(tǒng)的初中生班級(jí)管理中，管理方式往往欠缺人性化，而初中生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，人性化管理模式能夠讓班主任更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，平等對(duì)待班上每一個(gè)學(xué)生。班主任在日常管理中可帶領(lǐng)學(xué)生挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生了解民族文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，進(jìn)而通過(guò)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生形成積極、健康、向上的人生觀和價(jià)值觀，遠(yuǎn)離頹廢、消極、避世等負(fù)面情緒，抵抗社會(huì)不良因素的誘惑。

在大部分學(xué)生眼中，清明節(jié)是個(gè)沉重悲傷的日子，為了讓學(xué)生更了解清明，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了對(duì)清明人文內(nèi)涵的挖掘，主要分析兩個(gè)層面：一是懷念故人，感恩先人的生養(yǎng)之恩;二是迎接新生的意思。因此，清明節(jié)活動(dòng)不僅包括掃墓，還有郊游踏春、放風(fēng)箏等活動(dòng)，這些活動(dòng)是生動(dòng)鮮活的，是對(duì)春之生命力的弘揚(yáng)。因此，在清明節(jié)那天，我們開(kāi)設(shè)的主題班會(huì)主要包括兩方面內(nèi)容，一是對(duì)死者的敬畏和懷念，二是對(duì)新生的慶賀，希望通過(guò)這次活動(dòng)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)真誠(chéng)的交流和互動(dòng)，體會(huì)“老吾老，幼吾幼”的思想情感，并懂得珍惜年輕的生命。

在實(shí)踐活動(dòng)中，我們開(kāi)設(shè)了別具一格的知識(shí)競(jìng)賽單元，先從欣賞《清明上河圖》開(kāi)始引入清明節(jié)活動(dòng)，接著開(kāi)設(shè)清明節(jié)由來(lái)、習(xí)俗、食品和國(guó)外的清明節(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到知識(shí)競(jìng)賽中，并且筆者和班委一起準(zhǔn)備了歌曲、小品和故事，消除了一些關(guān)于清明節(jié)的封建迷信傳說(shuō)。之后，通過(guò)故事和朗誦讓學(xué)生懂得“愛(ài)”，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。在主題班會(huì)上我會(huì)讓學(xué)生踴躍發(fā)言，分析網(wǎng)絡(luò)游戲、毒品對(duì)年輕生命的璀璨，總結(jié)消極頹廢思想對(duì)年輕學(xué)生的負(fù)面影響，讓學(xué)生懂得在生活中保護(hù)自己，珍愛(ài)生命。

主題班會(huì)只是第一環(huán)節(jié)，在第二環(huán)節(jié)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)清明節(jié)實(shí)踐活動(dòng)，全班一起出去踏青，在大自然中開(kāi)展拔河、踢毽子等活動(dòng)。

綜上所述，初中班主任在管理過(guò)程中應(yīng)積極應(yīng)用情感教育、德育教育，采用人性化的管理方式，將傳統(tǒng)節(jié)日納入到班級(jí)管理，開(kāi)發(fā)其中蘊(yùn)藏的情感教育和德育資源，結(jié)合時(shí)代特征，賦予傳統(tǒng)節(jié)日新的人文內(nèi)涵，由班主任帶頭開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的道德水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳會(huì)彥.運(yùn)用“班級(jí)日”文化力量管理班級(jí)[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2015（12）：32-33

[2]許丹虹.傳承節(jié)日文化，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐活動(dòng)[J].教書(shū)育人（教師新概念），2018（7）：71

[3]李蘭芳.班級(jí)管理中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的作用分析[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2018（1）：67-68

[4]周燕.在傳統(tǒng)文化中尋班級(jí)管理之道[J].新課程·中學(xué)，2017（9）：211

[5]甘巧生.初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題以及對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（12）：68