淺談中職日語教學中網絡資源的開發(fā)和利用

湯筱玲

【摘 要】信息科技的迅猛發(fā)展帶來了網絡資源的日益豐富，隨之，中職日語的教學手段也開始改革和創(chuàng)新。基于此，本文就我國在中職日語教學中網絡資源的開發(fā)和利用進行深入探討，針對中職教育的特殊性，通過增強教師興趣教學的意識、培養(yǎng)教師對多媒體設備的應用技術、融合傳統教學與新媒體教學及提高教師課件的設計水平等手段，提高中職日語的教學質量和教學效率。

【關鍵詞】日語教學;網絡資源;多媒體

引言

對中職日語教學而言，大多數學校還未意識到網絡資源對學習一門語言的重要性，依然停留在傳統教學模式下，忽視興趣對學習語言的重要性和動力。在此背景下，深入研究中職日語教學中網絡資源的開發(fā)和利用，制定一系列相關措施幫助中職教師在日語教學的過程中有效開發(fā)和利用網絡資源是及其必要的。

一、網絡資源在中職日語教學中的開發(fā)現狀

（一）職業(yè)教育的特殊性

隨著現代教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，外語教學中已開始廣泛應用多媒體下的網絡輔助教學，將與課程相關聯的網絡資源進行整合處理，建立一個寬廣的教育資源共享平臺。眾所周知，中職院校學生的整體基礎知識水平較差，對理論知識的掌握度和應用能力都比較低，因此，中職教師在教育教學中傾向于基礎教學，在一定程度上忽視了知識展的拓展和對學生學習機動性的激發(fā)，往往采用傳統教學模式，只將目光局限于教科書和黑板之上，教學手段單一，導致教學效果不佳。尤其是在中職日語課堂上，教師沒有意識到學習一門外語時制造情境的重要性，忽視信息技術時代下網絡資源對教學的輔助作用，而是一味地拿著課本向學生生嚼上面的教學內容，枯燥而抽象地講解日語的相關語法、句式，單一地朗讀課文，模仿人物對話，這樣做不僅提不起學生學習日語的興趣，還不利于教學事業(yè)的改革和發(fā)展。

（二）對新媒體設備的認知度和利用率不高

網絡資源在中職教育的開發(fā)和利用不到位的一大原因就是中職教師對新媒體設備的認知度和利用率不高。許多教師缺乏積極改進、不斷創(chuàng)新教學手段和方式的態(tài)度，而是習慣于在傳統教育模式下培養(yǎng)出一批又一批對日語只略懂而不精通的學生。由于學校沒有意識去推廣全新的教學手段和教學設備，教師也無從學習如何利用現有教育資源以達到教育成果的最大化。學校沒有對教師開展系統的新媒體設備培訓工作，教師對新媒體設備的應用一知半解，再加上認知度不高，導致無法將網絡資源及新媒體設備與課堂相結合，造成了教育資源的嚴重浪費。

（三）網絡資源與專業(yè)課本相關性低

在中職日語教育教學中，許多教師普遍反映網絡資源中娛樂性資源太多，與教材相關性較低。從培養(yǎng)學生學習專業(yè)日語的角度出發(fā)，這一觀點似乎并無任何問題。日語教學作為一門外語教學，在學習中應該是有聲有色、充滿樂趣的，而枯燥的語法講解和反復的朗讀聯系，這種機械式的學習看似行之有效，卻往往沒有理想的效果。對于知識理論水平和領悟力較差的中職學生而言，因畢業(yè)后便會步入社會參加工作，因此，缺乏必要的升學壓力，導致對學習沒有激情，上課時也容易開小差，這就需要教師利用有效手段吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習日語的興趣，改變消極的課堂環(huán)境。因此，因為網絡資源與專業(yè)課本相關性低而不去開發(fā)利用網絡資源作為教學手段的觀點是片面和偏激的，是因為教師還沒有在網絡資源中發(fā)現閃光點、找到輔助自身教學的最佳內容的能力和意識。

（四）教師在教學中重形式輕內容

部分教師雖然能夠有意識地開發(fā)和利用網絡資源，利用多媒體設備在課堂上加以展示，但在教學課件的設計中卻存在只重形式不重內容這一問題。多媒體教學課件的設計對教師電腦知識水平的要求較高，首先，教師要熟練掌握制作和設計課件所需的與PPT、Word、PS等相關的電腦技術。其次，教師要對教材內容有歸納整合的能力，明確教學目標和教學目的，將教學重點及難點在課件中突出展示，讓學生有一個清楚明確的認識。但是在現實運用中，大多數中職教師還在此方面有所欠缺，只重視課件形式，而沒有合理地在課件中安排教學內容，未將所學知識進行清晰明明了的體現，導致學生在課堂學習過程中走馬觀花，最終喪失學習日語的興趣。

二、如何在中職日語教學中有效利用網絡資源

（一）增強教師“興趣教學”的意識

要加強網絡資源在中職日語教學中的開發(fā)和利用，首先要增強教師興趣教學的意識，改變當下中職日語教學中只重課本而忽視學生興趣開發(fā)的現狀。大多數教師有沒有意識到，語言教學應在充滿激情和娛樂的環(huán)境中，因此，如何激發(fā)學生學習日語的興趣、提高學生學習的主動性是當前所有中職日語教師都應該去思考的問題。教師應拋棄傳統的單一教學方式，改變以教師為中心的“灌入式”教學手段，而是有效利用現有的多媒體教學設備，將網絡資源進行有效開發(fā)和利用，在課堂上開展情境教學模式，調動每個學生的參與性和主動性，利用新媒體聲、色、光、影于一體的特點，將抽象乏味的理論知識轉化為有聲有色的影像模式，在潛移默化中改變學生的思維方式和學習方式，最終達到理想中的教學效果。

（二）培養(yǎng)教師對多媒體設備的應用能力

教師對多媒體設備的應用技術掌握程度不高是制約網絡資源在中職日語課堂上開發(fā)和利用不足的又一個重要原因，這嚴重阻礙著傳統教學模式與新媒體教學的融合，導致教師不得不在日語課堂上繼續(xù)沿用以往的教學手段，影響對學生興趣的培養(yǎng)和學習能力的提高。針對這一問題，學?？砷_展多媒體設備的專業(yè)培訓，幫助教師利用好這一先進的教學資源，讓每個教師都能夠自主開發(fā)并制作出優(yōu)秀課件，輔助專業(yè)課程的完成。例如，學?？烧堧娮有畔⒓夹g的專業(yè)人員為教師們展開技術培訓，讓每個教師都能熟練掌握制作課件所需的相關軟件的實際應用，再請課件制作經驗豐富和多媒體實踐教學成果高的教師為其他教師進行講解。培訓之余，教師們也可以相互交流和學習彼此的課件制作方法，定期評選出優(yōu)秀課件，在教師群體間展開交流和借鑒。評選的結果視課堂上學生的反映情況和學習效果而定，讓可見真正達到與課堂內容有機結合，避免出現在多媒體教學中華而不實、重形式而不重內容的誤區(qū)。

（三）將傳統教學與新媒體教學相融合

充分重視網絡資源在中職日語課堂上的開發(fā)和利用，鼓勵教師利用多媒體先進設備進行課程的輔助教學，并不意味著要求教師拋棄傳統的教學方法，陷入一味追求多媒體教學成果的誤區(qū)，而是應該將傳統教學方式與新媒體教學有機結合，以達到更好的教學效果。教師們應清楚地認識到一點，即開發(fā)利用網絡資源應用于多媒體教學只能作為一種教學手段，而不是教學的最終目的。日語是一門語言，因此，聽、說、讀、寫、譯是缺一不可的，多媒體設備能夠幫助學生在這幾方面獲取更加豐富的資源，達到更加強化的練習，但這并不能代替練習學習內容本身，因此，在圖像和動畫的“連環(huán)”轟炸下，還要引導學生回歸課本。比如，在一堂中職教育課堂上，教師為學生放映了一段動畫片，學生們都看得津津有味，但在播放之前，老師要求學生在影片中找出課文中出現的單詞和短語并劃出來，在觀看后小組交流討論，補充自己沒有劃到的部分。在劃出知識點后，要求學生模仿動畫片中人物進行情景在線表演，最終評選出表演最好的小組。這堂生機勃勃的表演課得到了同學們的一致好評。

結論

綜上所述，針對中職日語在教學中網絡資源開發(fā)和利用的相關研究，有利于增強中職日語教學的教學質量和教學水平。研究可得，在中職日語教學中遇到的因教師對新媒體設備認知度不高、網絡資源與專業(yè)課本相融度低等造成網絡資源開發(fā)和利用度不高的問題，需要教師從根本上轉變意識，從提高學生學習興趣的角度出發(fā)，利用多媒體手段創(chuàng)設情景，幫助學生更好地學習日語。希望本文可以為研究中職日語在教學中網絡資源開發(fā)和利用的相關人員提供參考。

【參考文獻】

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