本科留學(xué)生寫作課教學(xué)設(shè)計

喬琳

[摘要]寫作課教學(xué)是對外漢語教學(xué)的重要組成部分，對留學(xué)生來說是較難掌握的一項技能。大部分留學(xué)生可以表達清楚自己的觀點，但落實到寫作，卻難以下筆，而且需要字典等工具的幫助。因此，如何提高留學(xué)生的寫作水平是我們亟待解決的難題。本文以圖表作文《出行方式的變化》一課為例，做出具體的教學(xué)設(shè)計，并對本門課程進行反思，力圖為對外漢語寫作課教學(xué)提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]本科年級；寫作課；教學(xué)設(shè)計；反思

對外漢語教學(xué)培養(yǎng)的是留學(xué)生運用漢語進行交際的能力，具體來說是培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的能力，在這幾項技能中，留學(xué)生更關(guān)注的是“說”的能力，而“寫”的能力往往被忽略。在我們實際的課程設(shè)計中，學(xué)校對于寫作課的關(guān)注度也遠遠不如其他技能課。隨著對外漢語事業(yè)的不斷發(fā)展，有關(guān)對外漢語寫作教學(xué)的研究逐漸增加并不斷深入，但相比其他課型的研究仍顯薄弱，還需不斷地研究和完善。

一、寫作課的必要性

寫作是對語言的運用，是反映在書面上的語言，也是漢語學(xué)習(xí)的重要組成部分。漢語的口語和書面語是兩個不同的體系，能說不一定會寫。漢語寫作對留學(xué)生來說，比口語難多了。這不僅是因為寫作要考慮詞語的使用、句式的特點、連接的巧妙，還有不同文體的需求和寫法，甚至漢字也是影響留學(xué)生書面表達的絆腳石。因此我們會發(fā)現(xiàn)，大部分留學(xué)生可以聽懂漢語，也能表達清楚自己的想法，卻很難寫出一篇完整的文章，不僅需要大量的時間，更要借助字典等工具。因此，寫作課的設(shè)置是非常必要而且合理的。更重要的是，寫作是一個長期的過程，不像其他技能可以短期速成。由此可見，如何上好寫作課是一個難題，用什么樣的方法可以讓留學(xué)生提高寫作水平更是一個亟待解決的問題。面對以上的現(xiàn)狀，針對留學(xué)生的寫作課的教學(xué)設(shè)計非常關(guān)鍵，是我們不可忽視的研究方向。

二、對外漢語寫作教學(xué)方法

對外漢語寫作的教學(xué)方法有很多，大多是借鑒母語寫作教學(xué)和二語教學(xué)的理論，特別是英語作為第二語言教學(xué)的理論方法。

（一）結(jié)果教學(xué)法

“結(jié)果教學(xué)法”是大多傳統(tǒng)寫作教學(xué)采用的方法，它注重的是學(xué)生對文章的理解和分析，關(guān)注學(xué)生寫作的結(jié)果。主要包括以下四個步驟：熟悉范文、控制性訓(xùn)練、指導(dǎo)性寫作、自由寫作。把“結(jié)果教學(xué)法”應(yīng)用到對外漢語寫作教學(xué)中，主要表現(xiàn)為老師給出范文，分析范文的格式、內(nèi)容、表達句式，然后讓學(xué)生進行模仿練習(xí)，最后老師對學(xué)生的作文進行講評。

（二）過程教學(xué)法

“過程教學(xué)法”關(guān)注的是寫作的過程。它注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力，強調(diào)通過啟發(fā)性的討論，在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過反復(fù)的修改完成寫作。大多數(shù)學(xué)者認為“過程寫作法”的步驟主要包括五個階段：寫前準備、初稿、反饋、修改、重寫。把“過程教學(xué)法”應(yīng)用到對外漢語寫作教學(xué)中，主要表現(xiàn)為：寫作前利用小組討論、頭腦風(fēng)暴等方法，對所選主題進行討論和素材的積累；然后，開始初稿寫作，學(xué)生之間互相修改；之后，對自己的作文進行二次修改，老師評閱；最后，根據(jù)老師的意見，形成最終的文章。

三、《出行方式的變化》教學(xué)設(shè)計

《出行方式的變化》一課的教學(xué)設(shè)計，以結(jié)果教學(xué)法和過程教學(xué)法為指導(dǎo)。整節(jié)課的設(shè)計包括講解表達范式、限時寫作、講解范文、修改作文、練習(xí)表達范式等五個步驟，結(jié)合了過程教學(xué)法和結(jié)果教學(xué)法。由于留學(xué)生沒有接觸過此類作文的寫作，頭腦風(fēng)暴或小組討論的方式并不適合，因此采用了教師引導(dǎo)的方式。教師和學(xué)生共同分析圖表，在這個過程中逐步引入圖表作文常用的表達范式。有了寫作的素材，通過限時寫作的方式，讓留學(xué)生自行描述圖表內(nèi)容。講解范文則采用結(jié)果教學(xué)法，注重語言點和連接詞的講解，分析結(jié)構(gòu)框架。之后依據(jù)范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行作文的修改。

下面是圖表作文《出行方式的變化》具體的教學(xué)設(shè)計。

（一）教學(xué)對象

教學(xué)對象是東北師范大學(xué)本科二年級的學(xué)生，共20人。大部分學(xué)生來自韓國，其他國家包括印尼。

（二）教學(xué)目標(biāo)

通過對范文的學(xué)習(xí)，以及圖表作文常用表達范例的講解，學(xué)會寫作圖表作文。

（三）教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入

教師：大家平時出去玩兒都坐什么交通工具？

學(xué)生：公共汽車、出租車……

教師：大家知道十年前的人，出去玩兒坐什么交通工具嗎？

學(xué)生：自行車、公共汽車……

教師：我們一起來看這張圖表，看看1990年、2000年和2010年都坐什么交通工具。

2.講解常用表達范例

①占+百分比

教師：大家看這張表里有哪幾種出行方式？

學(xué)生：出租車、公共汽車、走行車、地鐵……

教師：是的，一共有六種出行方式。我們先來看1990年，每一種出行方式是多少？

學(xué)生：公共汽車是40%，私家車是10%，出租車是5%……

教師：我們在說百分比的時候，常常用“占”這個字（板書“占”），把它放到百分比的前面來說。我們可以怎么說呢？

學(xué)生：占40%。

②選擇……的人數(shù)

教師：40%的人選擇了公共汽車，完整的句子可以怎么說？

學(xué)生：有40%的人選擇了公共汽車。

教師：可以這樣說，我們還有一個常用的表達：選擇……的人數(shù)（板書）。我們可以說：選擇公共汽車的人數(shù)占40%。大家來說一說其他的出行方式的情況。

學(xué)生：選擇私家車的人數(shù)占10%……

③分別占

教師：大家說得很好，但是句子太長了，我們可以用“分別占”。（板書）“分別占”就是每一個占多少。完整的句子怎么說？

學(xué)生：選擇公共汽車、私家車的人數(shù)分別占40%、10%。

教師：大家說得非常好，現(xiàn)在給大家5分鐘的時間，寫一寫2000年和2010年的情況。（學(xué)生寫完后讀，最后教師糾正。）endprint

④在……的基礎(chǔ)上

教師：我們現(xiàn)在來對比一下，看每一個出行方式都有什么變化。我們先來看公共汽車，它有什么變化？

學(xué)生：2000年沒有變化，2010年減少了。

教師：對，2010年比2000年減少了10%（板書：減少了）。用我們剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，說完整的句子。

學(xué)生：2010年選擇公共汽車的人數(shù)比2000年減少了10%。

教師：大家說得很好，我們除了用“比”還可以用“在……的基礎(chǔ)上”（板書）。可以怎么說？

學(xué)生：2010年選擇公共汽車的人數(shù)在2000年的基礎(chǔ)上減少了10%。

教師：再給大家5分鐘的時間，把其他的出行方式的變化寫下來。（學(xué)生寫完后讀，最后教師糾正。）

3.講解范文

范文的講解分段進行，讀一段，講一段。首先，學(xué)生朗讀課文，在學(xué)生朗讀過程中糾正學(xué)生發(fā)音；然后，教師對范文的內(nèi)容進行提問，考察學(xué)生對范文的理解；接著，教師對常用的表達范式進行詳細的講解和練習(xí)，對上一環(huán)節(jié)沒有講到的常用表達范式進行補充，包括：僅占、增加了、值得注意的是、從……看出、總之等。最后，整體展示范文，對范文的結(jié)構(gòu)進行講解，學(xué)生根據(jù)范文修改自己的作文。十分鐘后，教師簡單點評，并帶領(lǐng)學(xué)生回顧范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

4.練習(xí)圖表作文表達范例

教師制作一張新的、簡單的圖表，并給出表達范例，學(xué)生用給出的表達范例描述圖表內(nèi)容。

四、對教學(xué)設(shè)計的反思

（一）對《出行方式的變化》設(shè)計的教學(xué)反思

1.導(dǎo)入時應(yīng)對圖表進行講解明確橫軸和縱軸的意義，這一步驟的缺失導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的提問中，學(xué)生對于“選擇……的人數(shù)”的理解造成了一定的困難。

2.限時作文環(huán)節(jié)，只是對學(xué)生的寫作進行了口頭上的修改。應(yīng)該在PPT上給出一個標(biāo)準的范式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有幫助。

3.修改作文環(huán)節(jié)沒有達到預(yù)期效果。教師應(yīng)該先進行示范，之后通過小組討論的方式讓學(xué)生討論修改，避免出現(xiàn)無從下手的情況。

4.課堂氣氛比較沉悶，一方面是因為學(xué)生對于此類作文的興趣度不高，另一方面是教學(xué)設(shè)計的缺失。在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)該注重學(xué)生參與的積極性，而不是一味地輸入。

（二）對這門課程的反思

1.這學(xué)期的寫作課，教學(xué)的重點放到了語言點和文章結(jié)構(gòu)，對口語和書面語轉(zhuǎn)換的問題沒有足夠的重視，在整個課程設(shè)計中，這一問題并沒有貫穿其中?？谡Z和書面語的這一問題，是這學(xué)期這門課程設(shè)計的缺失。

2.在寫作課上，對于范文中語言點和文章結(jié)構(gòu)強調(diào)過多，學(xué)生在寫作時，雖然結(jié)構(gòu)清晰明了，但總會有范文的影子，缺少自己的思路和想法。在今后的教學(xué)中應(yīng)該避免這一問題，重視學(xué)生的思路和看法。

3.寫作的話題很重要，它關(guān)系著學(xué)生的興趣和積極性。在上課過程中發(fā)現(xiàn)留學(xué)生對應(yīng)用文的興趣不高，對議論文的興趣更高一些。因此，我們在保證課程內(nèi)容的完成度的前提下，選擇學(xué)生感興趣的話題，提高學(xué)生的參與度，同時提高教學(xué)效果。

4.寫作課上范文的選擇，不僅話題的相關(guān)度要高，要有典型性，同時也要符合學(xué)生的水平。不要在處理范文上花費太多時間，重要的是學(xué)生的寫作過程。

五、結(jié)語

教學(xué)設(shè)計是進行授課的重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該給予高度的重視。寫作課的教學(xué)方法有很多，無論是“結(jié)果教學(xué)法”還是“過程教學(xué)法”，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況進行調(diào)整，找到最符合實際情況的教學(xué)方法和模式。本次的教學(xué)設(shè)計還不夠成熟，雖然有實踐，但只有一次，對修改后的設(shè)計缺乏再實踐。如果能再次檢驗，一定會得到進一步的修改和完善。endprint