基于建構(gòu)性學(xué)習(xí)理論的中職體育有效教學(xué)實(shí)踐

蘇怡昌

【摘 要】本文基于中職體育教學(xué)面臨缺少先進(jìn)教學(xué)理論、有效情境、互動(dòng)交流、教學(xué)方法單一等困惑，在教學(xué)中結(jié)合建構(gòu)性學(xué)習(xí)理論的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，采取營(yíng)造情境、加強(qiáng)互動(dòng)、拓展平臺(tái)等策略，引導(dǎo)學(xué)生入狀態(tài)、增交流、強(qiáng)意義，切實(shí)促成體育的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職 體育 建構(gòu)理論 有效教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11B-0160-02

近年來(lái)，我國(guó)教育體系對(duì)中職教育提出了新的要求，教育體制改革持續(xù)深入，中職體育也面臨著全新的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，中職體育教育亟待改革教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，用先進(jìn)的理念與思想來(lái)武裝課堂教學(xué)，從真正意義上推動(dòng)和促進(jìn)體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、中職體育教學(xué)中的問(wèn)題分析

（一）缺少先進(jìn)的教學(xué)理念。目前，縱觀中職體育教學(xué)課堂，無(wú)論是理念、模式還是方法都處于相對(duì)落后的狀態(tài)，仍然局限于傳統(tǒng)課堂，教師成為課堂的主導(dǎo)，機(jī)械地講解理論，被動(dòng)地指揮學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)和訓(xùn)練，這樣就間接地失去了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的積極性相對(duì)不高，個(gè)別學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確的學(xué)生甚至不配合，擾亂課堂。

（二）缺少有效的情境引導(dǎo)。中職學(xué)生由于處于花季年少時(shí)期，對(duì)新鮮事物、新奇事物有著好奇心，這就需要教師為其提供一個(gè)特殊的教學(xué)情境，用引導(dǎo)、帶動(dòng)的方式來(lái)組織課堂。然而，當(dāng)前的體育教學(xué)課堂往往缺少情境引導(dǎo)，一切課堂活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)都按部就班地展開，學(xué)生整體上處于單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、課堂不配合等問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)效率。

（三）缺少活躍的互動(dòng)交流。由于先進(jìn)教學(xué)理念的缺失，中職體育課堂氛圍相對(duì)沉悶、單調(diào)，課堂缺少師生之間的互動(dòng)、交流，教師一言堂、獨(dú)自示范、獨(dú)自指揮，學(xué)生各行其是、不聽講解、不聽指揮的現(xiàn)象尤為突出，由于缺少協(xié)作交流，師生之間溝通不暢的現(xiàn)象較為突出，出現(xiàn)了教師不理解學(xué)生、學(xué)生不配合教師等問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)效率。

（四）缺少多元的教學(xué)方法。中職體育課堂教學(xué)缺少先進(jìn)、豐富的方法的指導(dǎo)，教學(xué)課堂整體上處于單調(diào)、單一模式，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，從而無(wú)法有效地投入其中。同時(shí)，中職學(xué)生在體能素質(zhì)等方面存在差異，每個(gè)學(xué)生也有自身的個(gè)性、優(yōu)勢(shì)和不足，這些都應(yīng)成為教師課堂評(píng)價(jià)的要素，然而，實(shí)際的中職體育課堂缺少差異性的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、建構(gòu)性學(xué)習(xí)理論的簡(jiǎn)介

建構(gòu)性學(xué)習(xí)理論最早出自瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰，他認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該在了解學(xué)生認(rèn)知能力的前提下系統(tǒng)性、漸進(jìn)式、循環(huán)式地教學(xué)，建構(gòu)性學(xué)習(xí)一般由以下因素構(gòu)成：

一是情境引導(dǎo)。建構(gòu)主義理論主張教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境，通過(guò)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所創(chuàng)情境應(yīng)該緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的生活與認(rèn)知能力，這樣才能自然地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，積極配合教師，完成課題學(xué)習(xí)任務(wù)。建構(gòu)主義理論下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得以培養(yǎng)。

二是合作交流。通過(guò)合作、對(duì)話教學(xué)來(lái)逐步建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系，形成一種建構(gòu)能力，對(duì)中職體育課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間需通過(guò)彼此合作、對(duì)話交流等方式來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作基礎(chǔ)上來(lái)展開對(duì)話交流，達(dá)到彼此交流、同步進(jìn)取的目標(biāo)。

三是意義建構(gòu)。建構(gòu)性學(xué)習(xí)的一個(gè)終極目標(biāo)就是意義建構(gòu)，也就是學(xué)習(xí)者能夠自主建構(gòu)知識(shí)體系，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)此需要教師優(yōu)化自身的教學(xué)方法，善于靈活改變教學(xué)模式，創(chuàng)造性地拓展學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)。

三、建構(gòu)性學(xué)習(xí)理論在中職體育課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造情境，引導(dǎo)進(jìn)入狀態(tài)。建構(gòu)性學(xué)習(xí)的首要要求就是為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生通過(guò)有趣的情境來(lái)激發(fā)好奇心、求知欲，從而自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，支持與配合教師，完成需要完成的課堂教學(xué)任務(wù)。所謂的情境創(chuàng)設(shè)，最關(guān)鍵的是要確保所選的情境契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣所需、價(jià)值追求等，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的好奇心，這就需要教師牢固把握好學(xué)生的心理，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情境。

例如：在“排球”運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，一些女生由于天性好靜，對(duì)排球有著天生的排斥心理，不愿意參與排球訓(xùn)練，從而影響排球訓(xùn)練課堂的順利進(jìn)展，對(duì)此則需要營(yíng)造情境，教師可在訓(xùn)練課前為學(xué)生播放 2016 年夏天巴西里約熱內(nèi)盧奧運(yùn)會(huì)中國(guó)女排現(xiàn)場(chǎng)揮灑汗水拼搏奮戰(zhàn)的排球比賽現(xiàn)場(chǎng)材料，讓學(xué)生仿佛身臨其境體會(huì)中國(guó)女排精神的偉大，帶著一股頑強(qiáng)、振奮的精神觀看。為振奮學(xué)生的精神，教師還可以在女排視頻背后配上振奮人心的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在聽覺(jué)、視覺(jué)雙方的刺激下自覺(jué)產(chǎn)生主動(dòng)參與訓(xùn)練的心情。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)，增進(jìn)師生交流。建構(gòu)性學(xué)習(xí)模式下，要求師生之間、學(xué)生之間有充分的交流與協(xié)作。教師需要改進(jìn)教學(xué)模式，采用小組合作、互動(dòng)交流等方式來(lái)助推課堂教學(xué)，增進(jìn)師生之間的情感。

例如：在“足球運(yùn)動(dòng)”訓(xùn)練中，為了增進(jìn)師生、生生之間的交流，教師可以選擇小組合作教學(xué)模式，也就是先對(duì)學(xué)生分組，再結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生分配任務(wù)、安排角色，一些學(xué)生負(fù)責(zé)突前中衛(wèi)、另一些則負(fù)責(zé)自由中衛(wèi)，其他負(fù)責(zé)邊鋒、守門員等，不同學(xué)生擔(dān)任不同的角色、肩負(fù)不同的職責(zé)與任務(wù)，各個(gè)角色之間彼此并非獨(dú)立，而是需要相互協(xié)作、彼此配合、共同合作，這樣就無(wú)形中增進(jìn)了學(xué)生之間的合作、交流。小組劃分后，則要組織開展比賽、競(jìng)賽，通過(guò)小組間競(jìng)賽的形式來(lái)鍛煉學(xué)生，以比賽帶動(dòng)訓(xùn)練，提高足球技能，通過(guò)合作互助來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力，從而達(dá)到建構(gòu)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）拓展平臺(tái)，促成意義構(gòu)建。新課標(biāo)背景下，中職體育課堂教學(xué)面臨全新的任務(wù)，那就是拓寬體育訓(xùn)練平臺(tái)，為學(xué)生提供更加專業(yè)、更為到位的服務(wù)，盡可能地為學(xué)生提供豐富的體育資源，讓學(xué)生身心通過(guò)體育課堂得到鍛煉。要想確保學(xué)生對(duì)自身所學(xué)習(xí)知識(shí)、技能等實(shí)現(xiàn)“意義構(gòu)建”，中職體育教師應(yīng)該為學(xué)生提供更加廣闊的體育鍛煉平臺(tái)，融入快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，使學(xué)生能對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，帶著濃厚的興趣與熱情投入體育學(xué)習(xí)中。

例如：“籃球”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為時(shí)下年輕人熱情追捧的運(yùn)動(dòng)，自發(fā)性的籃球比賽已經(jīng)在校園中展開，特別是隨著 NBA 比賽的播出，一些頂級(jí)籃球運(yùn)動(dòng)明星的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。教師應(yīng)該借助籃球運(yùn)動(dòng)來(lái)拓展訓(xùn)練平臺(tái)，為了讓更多的學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代通信技術(shù)等來(lái)拓展體育教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生布置課后任務(wù)，如上網(wǎng)搜集一些有關(guān)籃球技能、比賽戰(zhàn)術(shù)等方面的資料，帶入課堂來(lái)集體學(xué)習(xí)與分享，并通過(guò)組織籃球賽等來(lái)將這些戰(zhàn)術(shù)、技能付諸實(shí)踐，從而形成意義建構(gòu)。

建構(gòu)性學(xué)習(xí)是一種科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用于中職體育課堂教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)與更新，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。

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（責(zé)編 羅汝君）endprint