基于自主管理視角的班級(jí)管理路徑

陳國(guó)華

[摘 要]著力構(gòu)建民主、自由、和諧的班級(jí)環(huán)境，給予學(xué)生充分的自我管理機(jī)會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的班集體意識(shí)，提升學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感，從而不斷增強(qiáng)自我管理、自我教育能力。文章基于自主管理視角探尋班級(jí)管理的有效路徑，旨在提升班級(jí)管理效率。

[關(guān)鍵詞]自主管理；班級(jí)管理；成長(zhǎng)；路徑

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）36-0070-02

現(xiàn)代班級(jí)管理的目標(biāo)，是為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。初中階段的學(xué)生自我意識(shí)迅速發(fā)展，情緒和情感豐富，這就需要教師著力構(gòu)建民主、自由、和諧的班級(jí)環(huán)境，給予學(xué)生充分的自我管理機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的自主權(quán)，使學(xué)生在自我管理的過程中，自信、茁壯地成長(zhǎng)。

其實(shí)自主管理這個(gè)理念，可以追溯到1919年，陶行知先生在《新教育》中提出“學(xué)生自治問題“，這一理論應(yīng)該說是班級(jí)自主管理的雛形，經(jīng)過長(zhǎng)期的理論研究與實(shí)踐探索，發(fā)展成為今天的自主管理。它是“以人為本”理念的生動(dòng)體現(xiàn)，旨在突出學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人。本文基于自主管理視角探尋班級(jí)管理的有效路徑，旨在提升班級(jí)管理效率。

一、扶放結(jié)合，分級(jí)逐段，推進(jìn)班級(jí)自主管理

1.班主任主導(dǎo)，學(xué)生參與

在推進(jìn)班級(jí)自主管理初期，要確立班主任在班級(jí)管理中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生作為班級(jí)管理的參與者。自主管理初期，學(xué)生之間缺乏必要的磨合，相互理解不足，自主管理意識(shí)比較薄弱，自主管理時(shí)機(jī)不成熟。在初級(jí)階段，班主任可垂直管理，深入了解班情、學(xué)情，在班主任主導(dǎo)下，全體學(xué)生共同參與班委組建，班級(jí)規(guī)章制度、班級(jí)目標(biāo)制定等，要求學(xué)生共同維護(hù)，嚴(yán)格落實(shí)。

2.以生為主，師生共參與

在班集體經(jīng)過初期磨合的基礎(chǔ)上，班級(jí)學(xué)生之間的關(guān)系得到改善，增進(jìn)了彼此之間的了解，學(xué)生也積累了一定的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，自我意識(shí)逐步增強(qiáng)。班級(jí)管理可以進(jìn)入中期階段，確立學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，班主任與學(xué)生共同參與班級(jí)管理。在此階段，學(xué)生與班主任的任務(wù)發(fā)生重要轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為班級(jí)管理的直接實(shí)施者，自主實(shí)施班級(jí)一日常規(guī)、學(xué)習(xí)等管理。班主任不再采取垂直管理，而是對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)班級(jí)管理干部，完善班級(jí)各項(xiàng)制度，主要是輔助作用。

3.主管理，班主任觀察

自主管理屬于班級(jí)管理的高級(jí)階段，這一階段學(xué)生自主管理能力得到大幅度提升，具備自主管理班級(jí)的能力，班級(jí)事務(wù)做到事事、時(shí)時(shí)有人管，班級(jí)學(xué)風(fēng)純正，形成健康積極的氛圍和良好的人際關(guān)系，學(xué)生成為班級(jí)真正的主人，自主實(shí)施管理。班主任逐漸從班級(jí)管理中淡出，還給學(xué)生自治的權(quán)利，但是還要加強(qiáng)觀察，宏觀把握班情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

二、目標(biāo)引領(lǐng)，描繪愿景，激發(fā)自主參與興趣

1.共同制定班級(jí)建設(shè)目標(biāo)

一個(gè)班級(jí)如果沒有共同的目標(biāo)，就缺乏凝聚力，缺乏明確的發(fā)展方向?；谧灾鞴芾硪暯堑陌嗉?jí)管理，需要班主任在班委推動(dòng)下，引導(dǎo)全體學(xué)生共同制定班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，包括班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、管理目標(biāo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)等。使學(xué)生在共同目標(biāo)的牽引下，進(jìn)一步增強(qiáng)集體意識(shí)，從而自覺地約束自我，自覺地服從班干部的管理，提升班級(jí)自主管理效率。

2.個(gè)人目標(biāo)融入班級(jí)目標(biāo)

班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成需要每一名學(xué)生支持，在制定班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，班主任要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)建設(shè)總目標(biāo)，制定明確的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，借助目標(biāo)強(qiáng)化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)、自我發(fā)展意識(shí)。個(gè)人目標(biāo)的制定要有機(jī)融合班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，將個(gè)人目標(biāo)融入班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)和班集體意識(shí)，提升學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感，從而不斷提升自我管理、自我教育能力。

三、全員參與，引入競(jìng)爭(zhēng)，深化班級(jí)自主管理

1.嘗試推行輪值制度

班主任要基于全員參與視角，為每一名學(xué)生創(chuàng)造參與自主管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，包括學(xué)生個(gè)性、興趣愛好、管理能力等，合理地引導(dǎo)其選擇管理崗位，確保每一名學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，而且能夠?qū)嵤┌嗉?jí)管理。輪值制度打破少部分優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”管理的局面，使每一名學(xué)生在參與班級(jí)管理的工作中獲得真切體驗(yàn)，感受到管理班級(jí)不是一種權(quán)利，而是一項(xiàng)苦差事，需要奉獻(xiàn)精神，從而學(xué)會(huì)換位思考，自覺地配合其他學(xué)生管理，服從管理，提升自主管理有效性。

2. “多黨”聯(lián)合“執(zhí)政”

在班級(jí)自主管理實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)合理地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有助于深化班級(jí)自主管理，促進(jìn)全體學(xué)生自主管理意識(shí)提升。為此，我借鑒政治中的多黨合作執(zhí)政方式，組建聯(lián)合支班委，將班委委員分解到各個(gè)支班委，采取支班委聯(lián)合管理的模式，以周為管理周期，每一個(gè)支班委管理班組一周。在各個(gè)支班委輪值完進(jìn)行評(píng)價(jià)后，將學(xué)生評(píng)價(jià)、支班委評(píng)價(jià)、班級(jí)委員評(píng)價(jià)、各科教師評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，通過引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理能力。

四、營(yíng)造氛圍，拓展渠道，提升自主管理水平

1.營(yíng)造自主管理氛圍

班主任要深刻認(rèn)識(shí)到班級(jí)氛圍建設(shè)的重要性，以班委為核心，引導(dǎo)全體學(xué)生參與班級(jí)氛圍營(yíng)造。班級(jí)自主氛圍營(yíng)造要發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)作用，將自主管理作為班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，在班中形成濃郁的參與班級(jí)管理的氛圍，積極開展自主管理活動(dòng)，例如“班級(jí)管理秀”、管理干部風(fēng)采等，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識(shí)。此外，班主任要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化班級(jí)環(huán)境建設(shè)，突出自主管理主題，例如在班級(jí)墻上懸掛管理方面的知識(shí)和名人事跡，利用黑板報(bào)開展集中宣傳等，以氛圍改變學(xué)生的思想。

2.構(gòu)建自主管理微圈

社會(huì)發(fā)展進(jìn)入信息化時(shí)代后，信息技術(shù)正快速地影響并改變著人們的生活與認(rèn)知方式。作為班主任要與時(shí)俱進(jìn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使學(xué)生進(jìn)一步拓展自主管理渠道，引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的配合下，合理地利用信息技術(shù)構(gòu)建自主管理微圈。例如開設(shè)班級(jí)微博平臺(tái)，通過平臺(tái)介紹班級(jí)管理知識(shí)，引發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理微互動(dòng)，提升學(xué)生自主管理理論水平?？梢越柚⑿牌脚_(tái)，建立班級(jí)管理微信圈，引導(dǎo)學(xué)生交流班級(jí)管理情況，并對(duì)班級(jí)自主管理中存在的典型問題展開討論，探討解決問題的有效路徑。

總之，自主管理是班級(jí)管理的必然趨勢(shì)，也是素質(zhì)教育的必然要求。班主任要充分認(rèn)識(shí)到自主管理的重要意義，將自主管理作為新時(shí)期班級(jí)管理的基本理念，堅(jiān)持扶放結(jié)合，逐步推進(jìn)，強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)，合理地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造濃厚的自主管理氛圍，借助信息技術(shù)手段拓展渠道，讓班級(jí)成為學(xué)生自主管理的主陣地。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 郭佳怡.課程理念下初中班級(jí)自主管理的策略探究[J].才智，2016（17）.

[2] 邱曉輝.生本理念下的班級(jí)管理[J].現(xiàn)代教育論叢，2006（3）.

[3] 張啟華，侯秀娥.淺談初中班級(jí)自主管理[J].學(xué)周刊，2013（32）.

[4] 李巧云.高中班級(jí)自主管理研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010（4）.

（特約編輯 斯 陌）endprint