對(duì)浙江音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳課程教學(xué)的展望

【摘 要】 本文在介紹浙江音樂(lè)學(xué)院基本情況的基礎(chǔ)上，闡述了學(xué)院開(kāi)設(shè)視唱練耳課程的內(nèi)涵及意義，分析了當(dāng)前視唱練耳課的授課問(wèn)題及原因，提出了視唱練耳教學(xué)模式的規(guī)劃和設(shè)想。即：對(duì)于音樂(lè)教育學(xué)生的視唱練耳課，建議采取分班不分級(jí)的方案進(jìn)行授課。

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)教育；視唱練耳；問(wèn)題分析；教學(xué)設(shè)想

一、學(xué)院概述

浙江音樂(lè)學(xué)院是由浙江省人民政府舉辦的公辦全日制普通本科高校。由省文化廳主管，教育廳負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

學(xué)院以杭州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院為籌建主體基礎(chǔ)，以高水平音樂(lè)學(xué)院為辦學(xué)目標(biāo)定位，根據(jù)音樂(lè)與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論等三個(gè)一級(jí)學(xué)科建構(gòu)學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系，設(shè)立作曲與作曲技術(shù)理論、音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演、舞蹈學(xué)、舞蹈表演、表演等專(zhuān)業(yè)。學(xué)院按辦學(xué)定位和專(zhuān)門(mén)音樂(lè)學(xué)院人才培養(yǎng)要求，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)有3個(gè)一級(jí)學(xué)科中，音樂(lè)與舞蹈學(xué)為省級(jí)一流學(xué)科A類(lèi)，戲劇與影視學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論為省級(jí)一流學(xué)科B類(lèi)，其中音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)為國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)為省級(jí)新興特色專(zhuān)業(yè)。

學(xué)院實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，建立“院系兩級(jí)管理，黨委、行政、學(xué)術(shù)‘三線(xiàn)治理”的管理架構(gòu)。設(shè)有15個(gè)黨政管理部門(mén)、2個(gè)群團(tuán)組織、16個(gè)教學(xué)科研機(jī)構(gòu)、3個(gè)直屬單位和4個(gè)實(shí)驗(yàn)藝術(shù)團(tuán)。共有專(zhuān)任教師283人，其中正高職稱(chēng)人員44人?，F(xiàn)有在校生1676人，其中研究生173人。學(xué)院教學(xué)儀器設(shè)備總值達(dá)1.49億元，共有紙質(zhì)圖書(shū)25.3萬(wàn)冊(cè)，并逐步建設(shè)了現(xiàn)代電子圖書(shū)系統(tǒng)、信息平臺(tái)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)中心。目前，學(xué)院共擁有大劇院1個(gè)、音樂(lè)廳3個(gè)、劇場(chǎng)3個(gè)、排練廳102個(gè)、琴房842間和錄音棚6個(gè)。

2016年上半年，學(xué)院待教育部履行公示手續(xù)后正式建校。到2020年，要建成特色比較鮮明、發(fā)展?jié)摿^強(qiáng)、社會(huì)聲譽(yù)良好的合格專(zhuān)門(mén)音樂(lè)學(xué)院。當(dāng)前，音樂(lè)教育系的學(xué)生是全院人數(shù)最多的，課程的設(shè)置及安排相對(duì)于原來(lái)的杭州師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院（浙音的前身）也增加了一定的難度。因此，要提高學(xué)院的音樂(lè)教育水平，就要結(jié)合音樂(lè)教育系的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)目標(biāo)及授課模式。而視唱練耳課作為音樂(lè)教育系的一門(mén)音樂(lè)理論基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)都有著不可替代的作用。

二、視唱練耳課程的內(nèi)涵及意義

視唱練耳是訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的一門(mén)音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)科。它的基本任務(wù)是“組織和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，訓(xùn)練其積極地將聽(tīng)覺(jué)運(yùn)用到創(chuàng)作與表演實(shí)踐中去”。通過(guò)視唱練耳課的學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的以下技能：敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力、音樂(lè)的速度感和節(jié)奏感，準(zhǔn)確地辨明旋律中的調(diào)式調(diào)性，理解表現(xiàn)音樂(lè)基本要素的作用、音樂(lè)作品中的旋律發(fā)展手法與曲式結(jié)構(gòu)功能，進(jìn)而提高音樂(lè)記憶力和創(chuàng)造力的能力，發(fā)展規(guī)范化的音樂(lè)片段或段落的聽(tīng)記能力，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的領(lǐng)會(huì)和理解。由于本院音教系的學(xué)生最后分配到當(dāng)?shù)馗鞔笾行W(xué)校，因此針對(duì)音教系的學(xué)生，視唱練耳的學(xué)科規(guī)劃應(yīng)與現(xiàn)今中小學(xué)的學(xué)科相接軌。

三、視唱練耳課程存在的問(wèn)題及原因分析

在學(xué)院音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳課的授課當(dāng)中，由于每個(gè)班的學(xué)生進(jìn)校的程度參次不齊，個(gè)別班級(jí)的學(xué)生水平相差甚遠(yuǎn)，阻礙了視唱練耳課的授課進(jìn)度，課堂教學(xué)不能充分得到發(fā)揮及利用。這個(gè)現(xiàn)象也是我國(guó)音樂(lè)類(lèi)院校出現(xiàn)的一個(gè)普遍的現(xiàn)象。審視視唱練耳的課堂教學(xué)同樣存在著一些問(wèn)題。我們的課堂教學(xué)理論與實(shí)踐相對(duì)分離，導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為視唱和練耳是兩門(mén)課程，而個(gè)人認(rèn)為視唱和練耳是互相影響、相互作用、相輔相成的。就以視唱來(lái)說(shuō)，一些學(xué)生會(huì)唱跑調(diào)，分析原因有以下的情況：一種是調(diào)性問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題也是最顯而易見(jiàn)，容易被找出的問(wèn)題；還有一種就是音程的構(gòu)唱不過(guò)關(guān)的，也就是說(shuō)學(xué)生在構(gòu)唱音程環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題也容易在視唱中顯現(xiàn)出來(lái)。往往跑調(diào)追究其原因也是與構(gòu)唱音程有著息息相關(guān)的聯(lián)系。而大部分學(xué)生認(rèn)為構(gòu)唱音程是為了更好的聽(tīng)辨音程，甚至就只是認(rèn)為構(gòu)唱音程沒(méi)有任何意義而忽視了它，因此到最后不僅聽(tīng)辨音程有問(wèn)題，甚至在視唱曲中復(fù)雜一點(diǎn)的視唱也會(huì)出現(xiàn)唱不準(zhǔn)音或者找不到音的情況。個(gè)人認(rèn)為，視唱練耳課的教案應(yīng)盡量把每一節(jié)的視唱與練耳的進(jìn)度及內(nèi)容盡可能統(tǒng)一并且一致，合理的安排課堂內(nèi)容。

四、展望與設(shè)想

視唱練耳作為一門(mén)音樂(lè)基礎(chǔ)課程，它的理論基礎(chǔ)涉及到樂(lè)理、和聲、指揮、即興伴奏等一些課程，而泛延開(kāi)的是所有的音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課。在國(guó)外，音樂(lè)類(lèi)院校沒(méi)有視唱練耳這門(mén)課，國(guó)外稱(chēng)這類(lèi)課程為音樂(lè)素養(yǎng)課，它包括視唱練耳、樂(lè)理、合唱指揮等。作為本院音教系的學(xué)生，視唱練耳課應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生今后走出校園的培養(yǎng)，注重實(shí)踐的課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，針對(duì)原有的固定課堂教學(xué)模式推出新的課堂教學(xué)體系，在原有的較為基礎(chǔ)的教學(xué)大綱模式上推出針對(duì)音教系學(xué)生更深入的訓(xùn)練及練習(xí)。因此，對(duì)于音樂(lè)教育學(xué)生的視唱練耳課，可以設(shè)想是否采取分班不分級(jí)的方案進(jìn)行授課。由于音樂(lè)教育屬于一個(gè)大系，學(xué)生比其他系的學(xué)生多，專(zhuān)業(yè)比較多元化。因此，對(duì)于所有剛進(jìn)校學(xué)生的視唱練耳進(jìn)行摸底考試，以考試成績(jī)進(jìn)行分班，可以分為A、B或者更多等級(jí)的班級(jí)。每個(gè)學(xué)期的期末考試根據(jù)成績(jī)重新分班。這樣給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)、選擇的機(jī)會(huì)。也能更好的把握視唱練耳課對(duì)于不同程度的學(xué)生授課的內(nèi)容難易度。分班制度授課內(nèi)容不變，難易度可以根據(jù)不同的班級(jí)有所改變。

音樂(lè)教育系視唱練耳課分班模式：計(jì)劃通過(guò)4個(gè)學(xué)期結(jié)業(yè)，進(jìn)校通過(guò)摸底考試進(jìn)行分班大致定為A、B兩檔級(jí)別。每檔分為2個(gè)班。每個(gè)學(xué)期期末考試根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)并針對(duì)A、B兩檔根據(jù)學(xué)生考試的成績(jī)做一次班機(jī)微調(diào)，使學(xué)生進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。A檔的課程在一定標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上提高授課，掌握更多的聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知以及更深層次的視唱訓(xùn)練。B檔則為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。A、B檔的標(biāo)準(zhǔn)以結(jié)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為參考。結(jié)業(yè)考試A、B檔統(tǒng)一命題，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)：

聽(tīng)音

基本音程、4個(gè)三和弦、四個(gè)七和弦。

和弦連接：三升三降之內(nèi)的和弦連接。

音樂(lè)作品片段的和聲分析。

二聲部的聽(tīng)寫(xiě)（可以根據(jù)程度增加難易度）。

節(jié)奏：復(fù)雜節(jié)奏、弱起小節(jié)，復(fù)拍子。

旋律聽(tīng)寫(xiě)：三升三降以上。

視唱

三升三降，簡(jiǎn)單的變化音，復(fù)雜節(jié)奏。

自彈自唱：通過(guò)自彈自唱提高學(xué)生的手、腦、耳朵、唱并用的練習(xí)，大大的豐富了學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)及對(duì)于音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，彈唱的功底，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于視唱練耳課基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。

通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、視唱等學(xué)習(xí)形式，體現(xiàn)出對(duì)于單聲部與多聲部音樂(lè)的一定程度的聽(tīng)覺(jué)水平的提高，并且能夠更好的有助于其它專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)及利用。

對(duì)于學(xué)院音教的學(xué)生，每一年新招學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及程度都有所不同。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每一年都有一小部分的學(xué)生是無(wú)法跟著正常的教學(xué)大綱學(xué)習(xí)的，這些學(xué)生當(dāng)中也有極個(gè)別的到最后趕超上來(lái)的。因此，分班不分級(jí)的教改在個(gè)人認(rèn)為，能夠更好地配合教學(xué)的正常進(jìn)行。當(dāng)然這只是一個(gè)初步的設(shè)想，還需要慢慢的實(shí)踐與滲透。由于剛建校的擴(kuò)招學(xué)院2015級(jí)音教的班級(jí)就有10多個(gè)，本人曾經(jīng)也和學(xué)院的相關(guān)部門(mén)交流過(guò)，對(duì)于學(xué)院的排課問(wèn)題，也是對(duì)于教改的一大困難。由于分班不分級(jí)的教改需要把原有的班級(jí)拆分開(kāi)，再重新整合新的班級(jí)，涉及到學(xué)院里面的排課，如果班級(jí)過(guò)多會(huì)導(dǎo)致其它大課排課難的問(wèn)題。因此，這個(gè)分班不分級(jí)的教改當(dāng)時(shí)就只能停滯不前了。個(gè)人認(rèn)為，或許通過(guò)調(diào)整教學(xué)大綱及教案等，能夠使這個(gè)問(wèn)題有所改觀，促進(jìn)學(xué)院音教系的音樂(lè)理論課程走向成熟。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 文化部.“九五”國(guó)家規(guī)劃教材.視唱練耳教學(xué)法論集[M].太白文藝出版社，2008.

【作者簡(jiǎn)介】

程盈盈，女，浙江杭州人，就職于浙江音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系，主要研究方向：視唱練耳教學(xué)法.endprint