經濟新常態(tài)下技工院校技能人才培養(yǎng)

韓杰

摘要：在經濟發(fā)展進入新常態(tài)的歷史背景下，隨著經濟結構的調整和轉型升級，對技能人才和技能人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。技工院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)實用型、技能型人才的重要陣地，應當積極適應新常態(tài)下對技能人才培養(yǎng)的新要求，加快改革和發(fā)展，提高教育教學質量，培養(yǎng)更高質量、更高層次、更多數量的技能型人才。

關鍵詞：經濟新常態(tài)；技工院校；技能人才培養(yǎng)

在經濟發(fā)展進入新常態(tài)的歷史背景下，隨著經濟結構的調整和轉型升級，對技能人才和技能人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。技工院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)實用型、技能型人才的重要陣地，應當積極適應新常態(tài)下對技能人才培養(yǎng)的新要求，加快改革和發(fā)展，提高教育教學質量，培養(yǎng)更高質量、更高層次、更多數量的技能型人才，才能適應社會發(fā)展要求，謀求自身生存和發(fā)展，為我國經濟持續(xù)健康發(fā)展做出應有的貢獻。

一、經濟新常態(tài)對技能人才培養(yǎng)的新要求

在經濟發(fā)展新常態(tài)下，經濟的轉型升級，首先表現在勞動者的轉型升級。通過深化職業(yè)教育供給側結構性改革，提供大量高素質勞動者和技術技能人才，才能從根本上加快經濟轉型步伐。我國經濟發(fā)展步入新常態(tài)，加強供給側結構性改革，對提升人力資本素質提出了新的要求，實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，發(fā)展壯大戰(zhàn)略性新興產業(yè)，改造提升傳統制造業(yè)，大力發(fā)展現代服務業(yè)等，都對技能人才的規(guī)模、結構、素質提出了更高的要求。經濟發(fā)展新常態(tài)對技能人才培養(yǎng)的要求，主要表現在以下幾個方面：

一是產業(yè)升級對技能人才培養(yǎng)層次和質量提出新的要求。近幾年來，新能源、新材料、生命生物工程、信息技術、新能源汽車、智能機器人、高端制造業(yè)、現代服務業(yè)等戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展迅速，這些高科技新興產業(yè)要求技術技能型人才的培養(yǎng)質量和培養(yǎng)規(guī)格明顯提升，技能人才培養(yǎng)必須及時融入高科技、新技術的教學內容，不斷提升學生的技術水平和能力。

二是經濟結構調整對技能人才需求結構提出新的要求。隨著我國經濟結構的不斷調整，許多新興行業(yè)不斷涌現并得到快速發(fā)展，特別是第三產業(yè)和服務型行業(yè)在經濟中的占比越來越高，如旅游、物流、養(yǎng)老、電子商務等行業(yè)將需要越來越多的技術服務型人才，同時一些傳統產業(yè)隨著結構調整對技能人才的需求逐步減少。技能人才培養(yǎng)應當及時調整專業(yè)設置和培養(yǎng)方向，適應經濟和社會發(fā)展的人才需求變化。

三是創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略對技能人才創(chuàng)新素質提出了新要求。當前我國許多產業(yè)仍處于國際產業(yè)分工的中低端，必須依靠創(chuàng)新驅動，激發(fā)全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的積極性，著力提升產業(yè)核心競爭力。在國家大力提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新形勢下，技能人才在素質培養(yǎng)方面，更要注重職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四是在促進充分就業(yè)、提高全民整體素質方面提出了新要求。在經濟新常態(tài)下，伴隨著經濟結構調整，產能過剩的鋼鐵、煤炭、水泥、電解鋁、房地產等行業(yè)必然出現大量職工轉崗，隨著企業(yè)技術進步，大量在職職工也需要技能提升培訓，在國家脫貧攻堅戰(zhàn)略中，需要大力提高貧困人口的教育水平和就業(yè)能力。技工教育不但在學制教育方面需要加強技能人才培養(yǎng)，同時需要積極承擔社會培訓和職工培訓，在促進充分就業(yè)、提高全民整體素質方面發(fā)揮積極作用。

二、適應經濟發(fā)展新常態(tài)，努力培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型技能人才

在經濟新常態(tài)的新形勢下，技工教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，技工院校應當以全面提高技能人才培養(yǎng)質量為根本目標，充分利用好國家技能人才培養(yǎng)政策，加快自身改革發(fā)展，加強內涵建設，努力提高教育教學水平。

1.努力培養(yǎng)學生以工匠精神為核心的職業(yè)精神

職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動緊密聯系、具有自身職業(yè)特征的精神，社會主義職業(yè)精神由多種要素構成，它們相互配合，形成嚴謹的職業(yè)精神模式。職業(yè)精神的實踐內涵體現在敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)四個方面。結合職業(yè)教育的特點，當前在技工院校要把弘揚以工匠精神為核心的職業(yè)精神教育，作為學生素質教育的重要內容。

當前在技工院校學生的基本素質普遍較差是不可否認的事實。大部分學生不但文化素質較差，而且在學習態(tài)度、進取精神、價值觀、理想信念等方面存在嚴重的問題和不足。因此技工院校在人才培養(yǎng)中弘揚工匠精神，更具有充分的必要性和重要的現實意義。技工院校的學生未來主要在生產、服務一線從事操作技術工作，他們的職業(yè)精神、技術水平、創(chuàng)新能力等素質直接決定產品、服務的質量，在經濟新常態(tài)下結構調整、產業(yè)升級、提高產品和服務質量，促進經濟社會發(fā)展邁向更高水平，需要大批具有工匠精神的技術技能人才。

2.努力培養(yǎng)學生較強的實踐和創(chuàng)新能力

在經濟發(fā)展新常態(tài)下，創(chuàng)新驅動是實現經濟可持續(xù)發(fā)展的根本保證。人才是創(chuàng)新的根基和核心要素，創(chuàng)新驅動實質上是人才驅動，隨著我國經濟結構和發(fā)展方式的轉變，未來社會將需要大批知識型、創(chuàng)新型的技能型人才。作為技工院校的學生，不但要求能學到一技之長，順利實現就業(yè)，還應具備適應社會不斷變化和發(fā)展的能力，具備較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能在未來激烈的社會競爭中站穩(wěn)腳跟，獲得事業(yè)的不斷發(fā)展，才能為社會做出更大的貢獻。

技工院校在培養(yǎng)學生專業(yè)知識和崗位技能素養(yǎng)的同時，要把創(chuàng)新基本素質的培養(yǎng)作為重要培養(yǎng)目標，貫穿于教育教學整個過程。技工院校應根據社會發(fā)展要求，及時調整教育指導思想，深化教育教學改革，改進教育教學方法，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新基本素質和創(chuàng)新能力放在突出位置。在教學過程中，要努力改變“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統教學模式，努力探索以學生為中心的課堂教學方式，激發(fā)學生學習興趣和主動探索精神，調動學生學習的積極性、主動性，讓學生的主體精神、創(chuàng)新精神得以充分發(fā)揮，培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新學習、創(chuàng)新思維的習慣和能力。