新時(shí)期中職班主任德育能力提升的對(duì)策

徐曼云

摘要：隨著我國(guó)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，新時(shí)期中職德育要求的不斷提升，中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重要性日漸突出。面對(duì)新時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展及要求，中職班主任應(yīng)樹(shù)立全面的職業(yè)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)前沿的德育理論知識(shí)，掌握扎實(shí)的德育管理手段，提高中等職業(yè)學(xué)校德育教育水平。本文對(duì)新時(shí)期中職班主任德育能力提升措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職班主任；德育能力；提升對(duì)策

中職班主任德育能力是一個(gè)獨(dú)立的教育概念，有著特殊而豐富的內(nèi)涵。班級(jí)管理、集體教育與個(gè)體教育、人際溝通與協(xié)調(diào)、心理健康輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力作為中職班主任德育能力重要構(gòu)成要素，應(yīng)在班主任培養(yǎng)成長(zhǎng)中予以高度重視。為改進(jìn)中職學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，采取全方位、系統(tǒng)化的聯(lián)動(dòng)舉措，在全面深刻把握學(xué)生的前提下，調(diào)整教師教育教學(xué)心態(tài)、創(chuàng)新教學(xué)方式，以及發(fā)揮班主任教育主導(dǎo)的作用等策略，改進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的消極現(xiàn)狀和促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步方面起到了明顯的作用。

1 強(qiáng)化中職班主任的職業(yè)認(rèn)識(shí)

職業(yè)發(fā)展意愿，是職業(yè)工作中推動(dòng)自身職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，通過(guò)正確認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展意愿，才能夠真正提高職業(yè)相關(guān)能力。中職班主任也必須確切認(rèn)識(shí)到自身德育能力發(fā)展意愿，才可以有效地對(duì)德育能力進(jìn)行提高，才能夠真正地投身德育能力發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)中。因此，中職班主任要結(jié)合各種途徑增強(qiáng)班主任德育能力發(fā)展理念，幫助班主任認(rèn)識(shí)到德育能力發(fā)展的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生德育能力發(fā)展的意愿。

1.1 深入認(rèn)識(shí)中等職業(yè)教育的重要地位

中職班主任要實(shí)現(xiàn)對(duì)自身職業(yè)認(rèn)同，首先要正確認(rèn)識(shí)中等職業(yè)教育。中等職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成才大門(mén)的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。新時(shí)期中等職業(yè)教育起著重要的作用，培養(yǎng)的人才質(zhì)量關(guān)系著我國(guó)未來(lái)勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能水平，而人才的職業(yè)素質(zhì)好壞，職業(yè)技能水平的高低將直接影響到國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)程，進(jìn)而影響到實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。同時(shí)，中等職業(yè)教育關(guān)系著社會(huì)弱勢(shì)群體，關(guān)系著社會(huì)公平問(wèn)題，關(guān)系到我國(guó)的“三農(nóng)問(wèn)題”，而中等職業(yè)教育是解決這些問(wèn)題的重要途徑。

1.2 全面認(rèn)識(shí)中職學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)

因?yàn)橹新殞W(xué)生身心素質(zhì)還處于不斷發(fā)展的階段，品行尚未定型，具有比較大的塑造空間；他們思想尚未成熟、情緒起伏較大、情感不穩(wěn)定、意志品質(zhì)薄弱；他們追求個(gè)性獨(dú)特的事物、在生活學(xué)習(xí)中敢于自我表現(xiàn)；具有明晰職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，不具有普通高中學(xué)生的升學(xué)要求。他們一部分人沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基礎(chǔ)文化知識(shí)不高，導(dǎo)致中考落榜，無(wú)可奈何來(lái)到中職學(xué)校。一部分人因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)貧困等原因?qū)е聼o(wú)法繼續(xù)就讀普通高中，從而選擇就讀中職學(xué)校，通過(guò)中職學(xué)校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握一項(xiàng)謀生的技能，早日踏入社會(huì)為自己家庭分擔(dān)一些經(jīng)濟(jì)壓力。普遍中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，一部分是家庭做生意沒(méi)時(shí)間管的，一部分是家長(zhǎng)不重視教育，其中單親家庭較多，小部分是外來(lái)打工者家庭。他們絕大數(shù)畢業(yè)之后將踏上技術(shù)一線崗位，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要力量。

1.3 正確認(rèn)識(shí)中職班主任的職業(yè)地位

中等職業(yè)學(xué)校班主任是一份高尚而榮耀的職業(yè)。中職班主任擔(dān)任著職業(yè)教育第一線教育者角色，這個(gè)角色任重道遠(yuǎn)。要求傳授學(xué)生嶄新的世界觀，積極的人身觀及先進(jìn)的職業(yè)觀，通過(guò)各種德育教育活動(dòng)和自身的言傳身教，培育中職學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和職業(yè)道德規(guī)范。中職班主任通過(guò)培育中職學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的價(jià)值，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

在正確把握、全面理解中職班主任的職業(yè)角色時(shí)，應(yīng)該明確中職班主任在德育工作開(kāi)展中扮演的主要角色：學(xué)生身心成長(zhǎng)的模仿者、學(xué)生職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃者、學(xué)生心理成長(zhǎng)的呵護(hù)者。新時(shí)期的中職學(xué)生心理、生理處于重要的發(fā)展階段，他們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐的歷練，情感脆弱，易沖動(dòng)，心理不穩(wěn)定。而中職班主任應(yīng)該利用自己淵博的學(xué)識(shí)水平、健全的人格魅力、高尚的道德品行、優(yōu)雅的談吐儀表在日常德育工作開(kāi)展中，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“同化”效果。在中職學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)寬容和理解的心理特征，把寬容與理解加入班級(jí)文化建設(shè)中去，讓學(xué)生生活在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在情感上給予學(xué)生關(guān)心與支持，能夠耐心聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)生活，成長(zhǎng)過(guò)程中的疑惑、焦慮等心理困境，成為學(xué)生值得信賴(lài)的“父母”。

中職班主任身正影直、超凡脫俗、品格高雅，可以感染學(xué)生，從而影響學(xué)生塑造健康的人格；中職班主任勤奮工作、精益求精，可以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息，追求人生遠(yuǎn)大的理想；中職班主任胸懷坦蕩、大度包容，對(duì)學(xué)生擁有健康的心理起著積極的作用。

2 在師生交往中不斷發(fā)展德育能力

2.1 真誠(chéng)對(duì)話。當(dāng)下，中職學(xué)生缺少的是師生心靈的對(duì)話，由于中職生主體意識(shí)強(qiáng)，但其不成熟，因此，需要教師真誠(chéng)地與之進(jìn)行零距離溝通，班主任要學(xué)會(huì)做學(xué)生成長(zhǎng)的重要他人，與他建立起亦師亦友的關(guān)系，從而打通溝通的動(dòng)脈，構(gòu)建師生對(duì)話共同體。長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)習(xí)慣，班主任成了學(xué)生“最熟悉的陌生人”，而新時(shí)代下教師要以德育人，以信育人，以心育人，讓學(xué)生對(duì)教師的管理“心向往之”。人們常說(shuō)，“親其師而信其道”，班主任要樹(shù)立威信，做到“溫而厲，威而不猛”，并自帶“育人”光環(huán)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的“向師心”，從而進(jìn)行最真誠(chéng)、最真心、最貼心的心靈對(duì)話。

2.2 鼓勵(lì)期待。皮革馬利翁效應(yīng)告訴我們，學(xué)生最希望得到老師和同伴的期待和信任，尤其對(duì)于潛能生，甚至問(wèn)題來(lái)說(shuō)，也是如此。因此，對(duì)于好的學(xué)生，教師要給予更大的期望，讓其百尺竿頭，更進(jìn)一步；對(duì)于中等生，中職班主任要采取“托拉推”，給學(xué)生搭把手，讓學(xué)生懷揣著動(dòng)力上路；而對(duì)于后進(jìn)生，教師更要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，要始終懷著一顆“相信下一次一定變好”的心態(tài)對(duì)待后進(jìn)生。教育專(zhuān)家李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)：“后進(jìn)生也在成長(zhǎng)，但在成長(zhǎng)的過(guò)程中充滿了反復(fù)?！币虼耍筮M(jìn)生特別需要教師給予“特別的愛(ài)”和“特別的期待”，只要教師心中有期待，那么學(xué)生總會(huì)在不經(jīng)意間給你一個(gè)意外的驚喜。

2.3 公正評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是中職班主任開(kāi)展德育工作的一把利器，無(wú)論是什么樣的學(xué)生，都希望得到老師的中肯、適切的評(píng)價(jià)。而傳統(tǒng)意上，中職班主任受應(yīng)試思維的影響，往往無(wú)法讓評(píng)價(jià)公正化，成績(jī)好，往往一俊遮百丑，而對(duì)學(xué)生的其它表現(xiàn)，如情感、行為、道德和文明等提及較少?！傲⒌聵?shù)人”理念下，中職班主任要切實(shí)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，探索一條促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)思路，切實(shí)做到以評(píng)價(jià)促發(fā)展，以評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)。同時(shí)，隨著高考招生制度的改革，高考錄取上也對(duì)中職生的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)作出了非常明確的要求，中職班主任要將新高考的錄取政策提前公諸于眾，讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)，進(jìn)行自省、自改、自糾等反思性實(shí)踐活動(dòng)。

3 在指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)中提升德育能力

3.1 在學(xué)業(yè)成長(zhǎng)方面。隨著中職課程改革進(jìn)入深水區(qū)，中職學(xué)生面臨的選擇也日益多元化，無(wú)論是學(xué)業(yè)上，還是職業(yè)上或特長(zhǎng)發(fā)展方面，學(xué)生皆要做出一定的選擇，而有些選擇顯得至關(guān)重要。中職教師要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，提供正確的指引。

3.2在心理指導(dǎo)方面。當(dāng)下，中職班主任既要充當(dāng)學(xué)生德育發(fā)展的領(lǐng)路人，也要發(fā)揮學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的保育師作用，隨著時(shí)代的發(fā)展，多元化社會(huì)結(jié)構(gòu)讓很多中職學(xué)生充滿了好奇，而中職學(xué)生正處于“準(zhǔn)成人”的階段，需要教師在心理方面給予全面指導(dǎo)。全納教育告訴我們，良好的班主任一定是促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展的多面手，既能給學(xué)生前行的動(dòng)力，也能給后進(jìn)的學(xué)生以勇氣，讓他重新站起來(lái)。因此，班主任要做學(xué)生的心理咨詢(xún)師，在心理輔導(dǎo)、壓力疏導(dǎo)、情感答疑、友誼發(fā)展等方面給學(xué)生一定的心靈雞湯，讓學(xué)生的心里始終充滿陽(yáng)光。

總之，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中德育教育占據(jù)著相當(dāng)關(guān)鍵的地位，能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生不同程度的影響，尤其是在中職教育活動(dòng)中，學(xué)生正處于青少年向成年的過(guò)渡期，稍有閃失就容易走向歧途，這就需要正確引導(dǎo)他們，使其身心均得以健康成長(zhǎng)。班主任是班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，只有不斷構(gòu)建自身的德育能力才能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好的教育，幫助他們形成良好的人格品質(zhì)。

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