新形勢下提升高中班主任德育能力的實踐方略

李愛榮

摘 要：在新形勢下，對高中班主任的德育能力要求越來越高，一方面對學(xué)生成長具有重要作用，另一方面對班級管理工作可以提供更多支持，對此我國高中班主任教師需要對德育知識提高重視，從而提高自身的德育觀念及能力，并通過自身經(jīng)驗做好班級各項工作。本文將就師生交往、整合德育的資源、實踐等方面的實踐方略進(jìn)行分析，以期可以對我國高中班主任教師德育能力的提高提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：新形勢；高中班主任；德育能力；實踐方略

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-009-01

個體的智慧、經(jīng)驗、知識等方面均可包含在德育能力的范圍之內(nèi)，在新形勢下，高中班主任教師需要對學(xué)生的思想情況進(jìn)行掌握，并對其影響因素進(jìn)行合理控制，從而為學(xué)生發(fā)展提供更多幫助；高中班主任本班學(xué)生可能存在叛逆、偏激、壓抑等心理問題，學(xué)生未能為自己樹立一個明確目標(biāo)，并且與父母、同學(xué)之間的溝通存在問題等，針對這些情況教師可以通過對德育能力的提升對其進(jìn)行解決。

一、通過師生交往對高中班主任德育能力進(jìn)行提高

在實際的高中教育中，人們發(fā)現(xiàn)高中班主任及學(xué)生之間的關(guān)系存在兩極分化現(xiàn)象，一方面兩者關(guān)系可能比較融洽，學(xué)生對班主任教師較為依戀；另一方面則為敵對，由于教育自身的不可逆性質(zhì)，導(dǎo)致教育的不得當(dāng)對學(xué)生成長造成永久性創(chuàng)傷，對此教師可以通過以下兩方面對德育能力進(jìn)行提高。其提高的具體內(nèi)容如下：

其一，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，并賦予學(xué)生更多期待與關(guān)注。通過這種方式可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)及其他各方面產(chǎn)生更多自信，單純的批評教育也許會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，教師不能以居高臨下態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行教育，通過鼓勵和期待可以使學(xué)生打開心門，讓學(xué)生可以在教學(xué)過程及其他活動中真正有所收獲，感受到自己的提高。

其二，真誠的對話。這種方式符合陶行知先生的教育思想，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行真誠對話，從而使學(xué)生內(nèi)心被打動。為了營造一種融洽和諧的氣氛，建立良好的師生關(guān)系，班主任需要與學(xué)生進(jìn)行更好的溝通，通過討論談話等形式避免與學(xué)生之間出現(xiàn)誤解，以誠待人并通過用心的傾聽、感受分享等方式和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的地方和學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

二、整合教育資源的實踐方略

人際關(guān)系在學(xué)校內(nèi)的師生交往過程中具有重要影響，高中生與班主任的相處時間較長，因此高中班主任的思想、行為等對本班學(xué)生具有重要影響。然而道德教育不僅僅是教師的工作，它與社會的大環(huán)境、家庭教育等具有緊密關(guān)聯(lián)，對此高中班主任需要對各種力量進(jìn)行整合，對各類德育資源進(jìn)行合理應(yīng)用，從而使德育方面的效果顯著提高。

高中班主任可以在教學(xué)活動中將德育方面的內(nèi)容進(jìn)行滲透，通過生活體驗、討論等方式使學(xué)生可以對道德認(rèn)識方面具有更深的理解與判斷力；高中班主任需要秉承教書育人的原則對學(xué)生進(jìn)行教育，不但需要重視學(xué)生成績，也需要對德育教育進(jìn)行重視，提高自身德育能力，并通過班主任間的溝通對學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)、合理的德育教育。

三、通過實踐研修對德育能力進(jìn)行提高

為了對高中學(xué)生進(jìn)行更好的教育，班主任需要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，通過不斷的積累和學(xué)習(xí)對自身德育能力進(jìn)行提高；高中班主任需要輔助較多工作，一方面需要緊抓學(xué)生成績，另一方面需要對學(xué)生生活及思想方面的問題進(jìn)行關(guān)注與處理，但是即便如此教師也需要對德育的專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為這方面知識對學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要，而德育能力的提高可以使教師更好地應(yīng)對各類突發(fā)狀況，為學(xué)生提供更多幫助，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、通過班級管理的方式對德育能力進(jìn)行提高

高中校園的管理工作主要靠班主任教師執(zhí)行，學(xué)生在校期間高中班主任教師需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活各方面問題進(jìn)行解決和處理，通過班會、班級活動等方法可以使班級的氣氛變得更好，從而使學(xué)生可以在良好的環(huán)境下成長，下面將就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行具體分析：其一，班級活動。通過這種方式教師可以引導(dǎo)學(xué)生和他人建立良好的關(guān)系，并在活動中對自己的觀察能力及組織能力等進(jìn)行提升，從而使學(xué)生可以在活動中提高集體榮譽(yù)感，在活動中得到更好的鍛煉；其二，班會。通過偶發(fā)性、日常性等各類主題的班會可以使學(xué)生及教師均得到更好的鍛煉。

五、對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展指導(dǎo)時提高自身德育能力

高中班主任教師可能會面臨各類問題，例如學(xué)生的早戀、成績較差等，基于此，可以通過對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展指導(dǎo)這種方法對自身德育能力進(jìn)行提高，從而更好的幫助學(xué)生。首先，在學(xué)習(xí)方面教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)時間、習(xí)慣等方面進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；其次，在心理健康方面教師需要對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，班主任教師需要對自己本班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，從而可以針對學(xué)生的需要進(jìn)行心理方面的指導(dǎo)，在此過程中教師的德育能力也可以得到提高；最后，教師可以對學(xué)生交友方面進(jìn)行指導(dǎo)。通過班主任教師耐心的教導(dǎo)可以使學(xué)生更好地與他人進(jìn)行交往，能夠尊重他人并站在對方的角度進(jìn)行思考，例如，在某堂課上，一位學(xué)生碰掉另一位學(xué)生的書本，導(dǎo)致雙方爭執(zhí)的產(chǎn)生，教師通過從兩位同學(xué)及其他同學(xué)口中了解了實際的情況，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，使雙方可以對對方產(chǎn)生足夠的理解，最終解決雙方的矛盾。

結(jié)束語

綜上所述，進(jìn)階性發(fā)展可以被認(rèn)為是高中班主任教師德育能力提高過程中的特點(diǎn)，并且這種提高并沒有上限，教師需要在逆境與壓力中進(jìn)行不斷的自我突破，通過活動的參與使自己獲得滿足感，即為內(nèi)生動機(jī)；而因為了避免遭受懲罰或獲取獎勵進(jìn)行活動可以看作外生動機(jī)；高中班主任教師可以通過多種方式對德育能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過內(nèi)生及外生動機(jī)的共同作用對自身德育能力進(jìn)行提高，最終為本班德育困境的突破提供更多幫助。

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