“融合室”課堂教學(xué)系統(tǒng)方案

蔡萬(wàn)剛+龔建明

【摘要】《“融合室課堂”（也稱“五學(xué)課堂”》）教學(xué)系統(tǒng)方案》，是由上海市先進(jìn)教育工作者龔建明研發(fā)的一套課堂教學(xué)系統(tǒng)方案。該方案依據(jù)教育公平、教育民主等理論，總結(jié)國(guó)內(nèi)外眾多教育專家理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既回避了傳統(tǒng)的“填鴨式”封閉課堂教學(xué)模式，又回避了近年來(lái)社會(huì)上推崇的“放羊式”自主課堂教學(xué)模式。而是根據(jù)課堂上課程內(nèi)容的實(shí)際需要，靈活采取了“教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、同學(xué)互學(xué)、師生研學(xué)、教師點(diǎn)學(xué)”課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】融合室課堂 五學(xué)課堂 教學(xué) 模式 四大

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）51-0011-01

一、創(chuàng)建“融合室課堂”教學(xué)系統(tǒng)方案的宗旨

宏揚(yáng)寓教于樂(lè)教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)敢想、敢說(shuō)、敢做“德智體情”全面發(fā)展的“四大”（大聲、大膽、大方、大氣）學(xué)生。

二、相關(guān)概念的厘定

（一）“融合室課堂”教學(xué)系統(tǒng)方案定義

“融合室課堂”教學(xué)系統(tǒng)是由“融合室課堂”教學(xué)模式、“融合室課堂”教學(xué)手冊(cè)設(shè)計(jì)模板、“融合室課堂”教學(xué)實(shí)施流程、“融合室課堂”師生評(píng)價(jià)系統(tǒng)四部分組成的課堂教學(xué)系統(tǒng)。

（二）“融合室課堂”教學(xué)模式定義

“融合室課堂”亦稱“五學(xué)課堂”，是一種以教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、同學(xué)互學(xué)、師生研學(xué)、教師點(diǎn)學(xué)五環(huán)節(jié)組成的課堂教學(xué)模式。

三、實(shí)施“融合室課堂”教學(xué)系統(tǒng)的意義

實(shí)施“融合室課堂”教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)師生間、生生間高度融合。即在課時(shí)上、學(xué)習(xí)內(nèi)容上、情感上、地位上，做到了師生融合、生生融合；有助于更快、更多、更好地培養(yǎng)出信念堅(jiān)定、人格優(yōu)良、能力高強(qiáng)、學(xué)業(yè)扎實(shí)、勇于探索、敢想敢說(shuō)敢做的“德智體情”全面發(fā)展的四大（大膽、大聲、大氣、大方）學(xué)生；有助于更快、更多、更好地造就出一批知識(shí)豐富、業(yè)務(wù)精通、工作敬業(yè)、敢為人先，為人師表的優(yōu)秀教師隊(duì)伍；有助于大幅度提高每個(gè)學(xué)生的情商、學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)校的升學(xué)率。

四、追求的目標(biāo)

教師人人成名師，學(xué)生個(gè)個(gè)變優(yōu)秀，學(xué)校所所育良才。

五、“融合室課堂”教學(xué)系統(tǒng)方案各環(huán)節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)介

（一）教師導(dǎo)學(xué)

教師導(dǎo)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)之“源”?！叭诤鲜艺n堂”教學(xué)系統(tǒng)方案中的教師導(dǎo)學(xué)包含以下三個(gè)要素：1.本堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；2.學(xué)習(xí)本堂課程需要運(yùn)用的基本方法和思路；3.本堂課最終要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）學(xué)生自學(xué)

學(xué)生自學(xué)是學(xué)習(xí)之“根”。這里的自學(xué)指的是“自主學(xué)習(xí)”，顧名思義，這里的“主”既有“做主”的意思，也有“自主”的含義。通常的理解是：自己做主，自我規(guī)劃，主動(dòng)努力地學(xué)習(xí)，獲得自我發(fā)展。“自主學(xué)習(xí)”既是新課改的核心理念。

“融合室課堂”教學(xué)系統(tǒng)方案中的自學(xué)環(huán)節(jié)，就是要求學(xué)生根據(jù)教師導(dǎo)學(xué)的要求，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，在課堂上進(jìn)行讀書(shū)、記憶、思考、練習(xí)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以有效地培訓(xùn)學(xué)生自學(xué)毅力，促進(jìn)個(gè)性思維，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

（三）同學(xué)互學(xué)

同學(xué)互學(xué)是學(xué)習(xí)之“魂”。互學(xué)是指互為師長(zhǎng)，互為學(xué)生，相互切磋，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣義?！墩撜Z(yǔ)》上記載孔子曰：三人行，必有我?guī)熝桑?/p>

“融合室課堂”教學(xué)系統(tǒng)方案中的同學(xué)互學(xué)環(huán)節(jié)，就是在學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)后，通過(guò)學(xué)習(xí)成果互改、成果展示、成果點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)演講才能，培養(yǎng)勇敢心理，養(yǎng)成正確榮辱，塑造優(yōu)良人格和情商。

（四）師生研學(xué)

師生研學(xué)是學(xué)習(xí)之“脈”。師生研學(xué)，就是在課堂上，教師和學(xué)生互動(dòng)，既可以學(xué)生問(wèn)，教師答；也可以教師問(wèn)，學(xué)生答。通過(guò)相互問(wèn)答，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。從而，開(kāi)闊視野，解決問(wèn)題，增加學(xué)識(shí)。

“融合室課堂”教學(xué)系統(tǒng)方案中的師生研學(xué)環(huán)節(jié)，就是根據(jù)學(xué)生完成教師導(dǎo)學(xué)目標(biāo)情況，由教師與學(xué)生共同研討學(xué)習(xí)，教師可向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生也可向教師提問(wèn)，從而完成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。（本環(huán)節(jié)可根據(jù)實(shí)際情況而定，如果同學(xué)互學(xué)已經(jīng)達(dá)標(biāo)，本環(huán)節(jié)可省略，直接進(jìn)入教師點(diǎn)學(xué)環(huán)節(jié)）

（五）教師點(diǎn)學(xué)

教師點(diǎn)學(xué)是學(xué)習(xí)之“睛”。所謂“點(diǎn)學(xué)”，就是點(diǎn)睛之筆?！叭诤鲜艺n堂”教學(xué)系統(tǒng)方案中的教師點(diǎn)學(xué)環(huán)節(jié)，就是教師根據(jù)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)之后，進(jìn)行簡(jiǎn)短精辟點(diǎn)評(píng)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華知識(shí)，加深理解，加強(qiáng)記憶的作用。

六、教學(xué)實(shí)施流程

（一）學(xué)生座位編排：電子排位系統(tǒng)

（二）學(xué)生展示排序：電子排序系統(tǒng)

（三）學(xué)生點(diǎn)評(píng)排列：電子排列系統(tǒng)

（四）教具落實(shí)（根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況安排）

（五）教學(xué)手冊(cè)編寫(xiě)：教學(xué)手冊(cè)電子設(shè)計(jì)模板

（六）教師培訓(xùn)

（七）實(shí)施教學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]任順元.《導(dǎo)學(xué)論：實(shí)踐新課程的指導(dǎo)理論》，浙江大學(xué)出版社，2003.10endprint