高中物理教學如何培養(yǎng)學生的思維能力

陳亞虎

【摘 要】在現代高中物理階段的教學過程中，教師要強調對學生的思維能力的培養(yǎng)，因為如果只是簡單的記憶的話，并不能夠真正地促進學生的物理能力的提升，只有重視對學生的思維能力的訓練，強化學生的分析和解決問題的能力，高中物理教學才能夠真正的發(fā)揮好自身的價值，才能夠真正的為學生日后的物理學習打下堅實的基礎，因此高中階段的物理教學就必須要強調對學生的思維能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】高中物理；思維能力；培養(yǎng)方法；思考建議

在現階段的高中物理教學的過程中，如何培養(yǎng)好學生的思維能力是教師重點關注的問題之一，新課程改革素質教育都對學生的思維能力的發(fā)展提出了越來越高的要求，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法已經無法滿足現代素質教育提出的一系列的要求，只有通過改革和創(chuàng)新提升學生的思維能力，才能夠真正地引導學生成長和發(fā)展，才能夠幫助學生更好地挖掘自身的潛能，讓學生在學習的過程中更好地去理解和掌握知識。

一、鼓勵尋找發(fā)散理解物理規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

知識是有限的，而想象是無限的，學生的思維里充滿著想象，豐富的想象力是其創(chuàng)造的源泉；而高中物理教材為學生提供了豐富的想象材料，教師要挖掘這些材料豐富的內涵，發(fā)散理解物理規(guī)律，促進學生進行知識創(chuàng)新，順利解答物理問題，開展一題多解、一題多變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過尋求題目的多種解法，鼓舞和鞭策學生的創(chuàng)新情感。例如，在高三復習氫原子能級內容時，可以設計這樣的問題：已知氫原子基態(tài)能量E=-13.6eV，半徑R■=5.3A，求：當半徑R增大時，電子的動能Ek怎么變化？電勢能怎么變化？氫原子的能量怎么變化？解答這些問題后，鼓勵學生根據這些條件提出并解答問題，如此一來學生的思維充分地發(fā)散開來了，學生會提出很多有價值的問題，如：氫原子處在N=2能級時，其電子繞核運行的等效電流？為使處于N=2能級的氫原子電離，照射光的頻率至少應多大？氫原子從N=3，自發(fā)躍遷，能放出幾種頻率的光子？氫原子從N=4能級自發(fā)躍遷時，輻射出光子的最大波長為多少？這樣，在教師的啟發(fā)、引導下，學生學會了自行變換，自行設疑和解答問題，無形中實踐了創(chuàng)新思維，并體現了自身創(chuàng)新價值，對于逐步培養(yǎng)學生形成完整的創(chuàng)新思維空間和創(chuàng)新思維體系非常有利。

二、因材施教

因材施教，要求教師認真研究學生的學習基礎、心理特點和認知規(guī)律。在教學過程中，從學生的實際水平出發(fā)，設法增強他們的自信心，提高學習物理的興趣。使他們能夠積極、主動地獲取知識，提高能力。要指導學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。要鼓勵學生獨立地鉆研問題，解決問題。要教育學生自己歸納所學到的知識和方法，經過獨立思考，達到融會貫通，舉一反三，形成正確的知識結構。使學生在學習的過程中，提高思維能力和自學能力。教師的責任是教會學生學習，而不是代替學生學習。

學生之間存在差距，是客觀事實，教育的目的不是消滅差距，拉平學生的實際水平，而是要通過教育，使每個學生都得到發(fā)展和提高。通過教學，一方面要努力使全體學生都達到教學大綱規(guī)定的要求。另一方面則應創(chuàng)造條件（如：出思考題、提供閱讀材料、指導課外活動等），調動學生的學習積極性和主動性，讓學生開動腦筋，積極思維，加深對所學知識的理解，同時擴大知識面，開闊視野。使不同程度的學生，思維能力都得到鍛煉和提高。

教學中不要人為的封頂，要保護學生的好奇心和求知欲，對學生提出的問題，即使超出教學大綱的要求，也要鼓勵學生大膽地去探索和思考，但不要對學生提出過高的要求，“揠苗助長”和“抑制生長”都是教學的大忌，教學中應注意把握好尺度。

三、課堂教學要由淺入深循序漸進

學生由初中進入高中，由于知識臺階較大，學生有一個適應的過程，因此，在高一第一學期的教學中，教師要適當控制教學進度，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要指導學生閱讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力；用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學，以調動學生思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可設置一些課堂作業(yè)，讓學生在限定時間內完成，培養(yǎng)學生獨立思考和速算的能力。

通過第一學期的教學，大部分學生都適應了高中物理的教學特點，達到正常學習狀態(tài)。這時，教師要按教學大綱的要求實施教學，吃透教材，把握重點、難點，控制教學進度，在每節(jié)課中貫徹落實能力培養(yǎng)目標。通過第二學期和高二學年的教學，全面完成會考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標，使學生達到會考的能力和水平要求，順利通過會考關。

進入高三后，教學的目標是高考，由于高考是能力考試，教學中要著重開拓學生的智能，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力，以及獨立創(chuàng)新的能力。教師的精力應放在精選習題、優(yōu)化和組合試題上來，通過高質量的習題和試題，加強對學生的訓練，以提高學生的綜合能力，使之達到高考的能力水平。

四、構建新的師生互動體系

在傳統(tǒng)教學中，師生互動的方式只有課堂提問、批改作業(yè)及試卷、個別談話等有限的幾種，這些方式作為檢測和提高學生知識與技能的重要手段，是最為行之有效的方法，在新課程教學中，應把這項工作繼續(xù)進行下去，我們不能因為課程改革就把傳統(tǒng)教學本身的優(yōu)勢放棄，也不能抱殘守缺、更不能邯鄲學步。所謂課改精神應當是以開放的意識、探索的心態(tài)、包容的氣度、多元的觀念、謹慎的態(tài)度與務實的精神對待教育，對待學生。筆者認為，不管是傳統(tǒng)還是外來的教與學的模式，我們都應在新的形勢下，理智地思考、合理地應用，做到去粗取精、洋為中用、古為今用。因此，教師應把傳統(tǒng)的師生交流方式作為基礎，構建適應新課標理念下的師生互動體系。

總結

在現代高中物理教學的過程中，教師一定要通過科學的方式提升學生的思維能力，對學生的思維能力的培養(yǎng)應該是循序漸進的，教師應該制定一個長遠的計劃，逐步地提升學生的思維能力，同時根據每一個學生的情況，教師還需要制定個性化的教學方案。只有這樣才能夠真正的保證高中物理教學能夠對學生的思維能力的發(fā)展起到積極的幫助作用，在實際教學的過程中，教師要根據實際情況靈活地調整教學的方法，在實踐的過程中找到提升學生能力的最有效的教學模式，讓學生的思維能力的發(fā)展真正的滿足素質教育的要求。

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