探討小學數(shù)學教學生活化

柯俊俏

【摘 要】小學數(shù)學教學的生活化是數(shù)學生活化和課堂教學生活化的綜合，生活化的教學方式能夠有效激發(fā)和提高小學生學習數(shù)學的興趣和創(chuàng)新精神，對于提高小學生對數(shù)學的應(yīng)用意識和實踐水平方面有重要作用，小學數(shù)學生活化是建立在教育學和心理學基礎(chǔ)上的，考慮到學學生心理發(fā)展和認知特點，如何將小學數(shù)學教學和生活相聯(lián)系是筆者要探討的主要問題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學；生活化；思考建議；小學

小學數(shù)學教學的生活化是秉承以人為本的理念，通過課堂中老師組織，幫助學生探索數(shù)學知識和生活的密切關(guān)系，運用數(shù)學知識解決生活中的問題，了解知識的價值，正如杜威的觀點所提到的“學校即社會，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改組和改造”教育只有來源于生活才能服務(wù)于生活，這也有利于提培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

學生從小學開始就學習數(shù)學，但是很多學生對數(shù)學學習沒有興趣，不能有效學以致用，主要是因為傳統(tǒng)數(shù)學教學方式的限制，教師是課堂的主體，學生主動探索的積極性很低，更談不上是實踐能力。首先，雖然目前相關(guān)的教育部門已經(jīng)注意到小學數(shù)學應(yīng)與生活想聯(lián)系，但是數(shù)學教材中涉及的內(nèi)容還是比較陳舊，需要不斷聯(lián)系實際情況進行改進。其次，現(xiàn)在的小學教學的教學方式比較傳統(tǒng)，滿堂灌，追求成績的提高仍然比較盛行，老師講課的內(nèi)容基本都是教材上的，不利于提高教學效果。再次，與別的國家尤其是美國和日本的學生相比，我國的學生雖然成績比較優(yōu)異，但是對數(shù)學的應(yīng)用能力弱，不能很好地將數(shù)學與實際生活相聯(lián)系。因此，在小學數(shù)學教學方面，教師應(yīng)該多關(guān)注學生的情感，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，結(jié)合實際學生的實際生活安排教學，盡可能避免題海戰(zhàn)術(shù)。

二、如何提高小學數(shù)學教學的生活化水平

1.導入生活現(xiàn)象

課堂教學要像磁石一樣，有吸引學生的性能，要像錘子一樣叩擊學生的心靈，擦出學生思維的火花。小學教師在教課的過程中要注意尋找和學生相關(guān)的生活案例，運用多媒體等高科技手段將生活現(xiàn)象呈現(xiàn)給學生，視頻和圖片相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生積極性。例如，在講授黃金分割這一知識點時，教師可以讓學生觀看一段關(guān)于天鵝湖的視頻，然后針對視頻提出問題，“為什么芭蕾舞演員在起舞時踮起腳尖”“為什么舞者踮起腳尖會格外美，和數(shù)學知識有什么聯(lián)系”，這種探究式教學能夠引起學生思考的興趣，然后給學生引出黃金分割點的數(shù)學知識。

2.熟悉學生的生活背景

一般，小學生的生活范圍比較窄，生活經(jīng)驗也比較少，教師要不斷了解學生的生活背景，知道他們所思所想，才能在課堂教學運用中找到生活原型。比如，教師可以觀察學生課余活動項目，例如，跳繩，踢毽子，丟手帕等會不同程度涉及數(shù)學中快慢、大小等問題；學生經(jīng)常隨父母逛超市、書店等，因此在教學中涉及到價格及種類等問題時，可以提出類似的例子；教師還可以通過家訪等方式，深入學生家庭生活中，尋找合適的數(shù)學問題，這樣可以更好地吸引學生，讓學生在課堂上有話可說。

3.幫助學生用數(shù)學語言描述生活

數(shù)學具有語言功能，可以用來儲存信息，數(shù)學教師可以在堅持數(shù)學知識科學性的基礎(chǔ)上，巧妙地針對學生興趣和年齡的不同，用數(shù)學語言感染學生，提高數(shù)學知識的趣味性，幫助學生用數(shù)學語言描述生活，在交流中加深對所學知識的印象，讓學生耳目一新，例如，在講到百以內(nèi)的數(shù)的概念的時候，可以問學生，最喜歡哪個數(shù)字，學生會自然而然地將熟悉和切身生活聯(lián)系，在講到路程問題時，可以問問學生平時是使用什么交通工具上學的及速度的快慢。

4.創(chuàng)設(shè)有地方特色和時代特征的生活情境

信息科技不斷進步和發(fā)展，教師在教學中要及時關(guān)注現(xiàn)代生活的發(fā)展變化，根據(jù)新時代的要求，結(jié)合地方特色，在課堂中引進最新的教學素材，例如，在講到關(guān)于價格方面的應(yīng)用題時，教師可以讓學生分組，去超市了解相關(guān)商品的價格，根據(jù)搜集到的素材編程題目，這樣可以幫助學生從數(shù)學的角度觀察實際生活問題。

當然，并不是所有的數(shù)學知識都能在生活中找到原型，在教學中教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，不能歪曲數(shù)學道理，畢竟數(shù)學更多的是崇尚理性。生活化只是對數(shù)學教學起到輔助作用，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，因此，小學數(shù)學生活化時也要注意數(shù)學知識的邏輯性，避免讓生活化成為學習的負擔。

三、結(jié)語

小學數(shù)學教學生活化并不是沒有限度的，教師應(yīng)該根據(jù)班級特點、學生個性特征及教學內(nèi)容的不同，找到數(shù)學知識和生活內(nèi)容的最佳契合點，讓小學生扎實掌握所學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的魅力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生自主創(chuàng)新能力，碰撞出思維的火花，提高數(shù)學教學效果。

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