小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式的探究

趙立相

【摘 要】數(shù)學(xué)是我國(guó)教育領(lǐng)域中最重要的一門學(xué)科之一，因此，其教育領(lǐng)域一直受到相關(guān)部門的關(guān)注和重視，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一門討喜的學(xué)科，因?yàn)槠溥壿嬓院碗y易程度一直讓學(xué)生望而卻步。因此，教師必須在小學(xué)時(shí)期就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)過(guò)程中，將學(xué)生的積極性和興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就愛(ài)上數(shù)學(xué)，并掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，為今后更加難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們都知道，一個(gè)人如果想要完成一件事情，那么主動(dòng)性是非常重要的，所以主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)教師必須幫助學(xué)生掌握的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；策略研究

一個(gè)人最重要的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段就是小學(xué)時(shí)期，在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生可以通過(guò)有效的教學(xué)以及正確的學(xué)習(xí)方式來(lái)鞏固自己的學(xué)習(xí)能力。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，如果在一開(kāi)始的就產(chǎn)生厭煩心理，或者沒(méi)有信心，那么很容易在今后的學(xué)習(xí)中完全喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容并不是特別特別難學(xué)，只要學(xué)生稍微努力就可以掌握其內(nèi)容，但是，假如學(xué)生不是出自于自己的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就很難真正的將知識(shí)加以吸收，小學(xué)生如果是處于教師的督促以及考試成績(jī)的壓力才去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么就違背了自主學(xué)習(xí)的初衷。學(xué)生的主動(dòng)性早晚有一天會(huì)被消耗干凈。這樣一來(lái)，在面對(duì)將來(lái)更加困難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，就更加無(wú)法引起興趣以及保持自信。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師與學(xué)生的現(xiàn)狀和缺失

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式老舊傳統(tǒng)

在新課程改革的背景下，已經(jīng)明確提出要求，要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。但是經(jīng)過(guò)研究統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)中仍然有很多小學(xué)教師沒(méi)有新課程改革的意識(shí)，或者說(shuō)，一時(shí)間無(wú)法適應(yīng)新課程改革的教學(xué)理念。因此，很多教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用的老舊傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完全沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心，還依然把自身放在教學(xué)的主要位置，在很大一定程度上沒(méi)有為小學(xué)生的需求考慮，從而忽略了教學(xué)的創(chuàng)新。很多教師沒(méi)有意識(shí)到的是，如今我國(guó)的時(shí)代是在不斷發(fā)展的，社會(huì)的變化飛快，所有教師在教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，一定要對(duì)癥下藥，跟著現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展走，如果教師始終采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么就很容易造成教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié)，從而產(chǎn)生斷層。因此，這是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要加以重視的，同樣也是教師要根據(jù)時(shí)代以及學(xué)生的需求以及心理來(lái)進(jìn)行改進(jìn)的方面。

2.小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是成功的鑰匙。因此，教師如果想要更好的培養(yǎng)出小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的需求入手，這樣才能對(duì)癥下藥。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今有很多小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)會(huì)讓你容易就會(huì)把小學(xué)生的興趣和需求忽略掉，這樣一來(lái)，就徹底違背了將學(xué)生作為教學(xué)中心的要求和目標(biāo)。小學(xué)生正處于知識(shí)鞏固的階段，很多習(xí)慣以及認(rèn)知都是這個(gè)時(shí)候養(yǎng)成的，因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是必須攻克的一個(gè)難題，同樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這期間的發(fā)展對(duì)他們也有著至關(guān)重要的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的改進(jìn)策略

1.通過(guò)情感建立，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，對(duì)很多事情雖然沒(méi)有一定的認(rèn)知，但是卻有著很強(qiáng)的感情依賴。處于某種程度來(lái)說(shuō)，教師就好比是他們的第二個(gè)父母，學(xué)生在校園內(nèi)的生活以及學(xué)習(xí)都需要通過(guò)教師的幫助來(lái)完成。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以和學(xué)生進(jìn)行有效的情感溝通建立，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.將生活與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，引起學(xué)生重視

數(shù)學(xué)本身就是一門工具性的學(xué)科，其本身和我們的生活有著緊密的連接性，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以將生活和教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，由此來(lái)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，以及數(shù)學(xué)對(duì)于生活的作用，這樣才能讓他們準(zhǔn)確的意識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式的實(shí)踐策略

1.教師以激發(fā)學(xué)生興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

雖然教學(xué)大綱與教學(xué)課本是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全可以從中挖掘出有趣的東西來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并以此達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如在學(xué)習(xí)《三角形》這一課時(shí)，教師除了要講解基本的理論知識(shí)外，還可以將三角形的由來(lái)，歷史，甚至是一些先關(guān)的趣事講解出來(lái)。

2.通過(guò)多種解題方式培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

數(shù)學(xué)是一門很靈活并且充滿邏輯性的學(xué)科，在很多時(shí)候，一道題不光只有一種解題方法，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以以一題多解的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展學(xué)生的自主探究能力，比如在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角──雞兔同籠》這一課時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們盡可能開(kāi)闊自己的思維認(rèn)知，學(xué)會(huì)通過(guò)多種方式來(lái)解答問(wèn)題。教師在這個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)將一種方法將問(wèn)題解答透徹，然后再讓學(xué)生去探究其他的方法。

3.通過(guò)學(xué)生互助學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)生正處于貪玩好動(dòng)且多話的年級(jí)，并且喜歡自我表達(dá)，或者教師的關(guān)注，但是在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)這一塊卻沒(méi)有太多的能力促進(jìn)。因此，教師可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》的時(shí)候，教師就可以把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們進(jìn)行的討論，合作，學(xué)習(xí)。

綜上所述，主動(dòng)性是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)能力，同樣也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性和保持內(nèi)容的動(dòng)力。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)加以培養(yǎng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雙亞平.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究[J].新課程（小學(xué)），2017

[2]劉桂艷.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究[J].新課程（中），2017endprint