淺析初中英語教學中如何指導學生記憶單詞

陳曉錦

【摘 要】單詞記憶是一門語言的學習基礎，豐富的單詞儲備能有效提高語言的綜合能力。在初中因英語教學中，學生普遍對記憶單詞持有一定排斥心理，認為枯燥且效率低下，導致了英語綜合能力難以得到有效提高。因此，在實踐教學中，教師要幫助學生掌握正確的記憶方法，提高學生積極性，豐富單詞詞匯量。本文分析了音形結合、單詞拆分及多媒體教學等單詞記憶方法，旨在為初中英語教學指導學生記憶單詞提供參考。

【關鍵詞】初中英語教學；指導；單詞記憶

在英語學習中，記憶英語單詞時學生必不可少的學習任務，單詞記憶是學習英語的重要基礎內容，英語單詞詞匯量的多寡直接關系到學生聽、說、讀、寫各方面的英語能力的高低，并且影響到英語學習效率。在英語課程學習中，由于英語是第二語言，如果學生掌握的單詞較少，會導致學生聽不懂、看不懂英語內容，也就無從談學習二字。因此，為促進學生英語綜合能力的發(fā)展，提高學生學習效率，教師要重視學生的單詞記憶，在教學過程中指導學生正確高效的記憶方法，消除記憶過程中枯燥意味，提高學生單詞記憶效率，促進學生學習發(fā)展。

1.以學生為中心，激發(fā)學生學習興趣

由于英語是第二語言，學生在學習過程中難免會將英語翻譯成中文來進行對比學習，而英語學習過程中，會需要大量且繁雜的單詞，因此單純的進行單詞記憶會導致學生容易出現(xiàn)煩躁、排斥的心理，導致單詞記憶不深刻，重復進行“背了忘，忘了背”記憶過程，學生學習積極性受到打擊。因此，教師在實踐教學中，要注重學生的學習情感體驗，尊重學生個體差異表達，轉變學生對學習的負面想法，進行快樂學習。為此，教師需要不斷深入自身專業(yè)化發(fā)展，不斷革新教學方法，樹立以學生為中心的教學理念，為學生創(chuàng)建快樂學習環(huán)境。教師可以利用各種教學資源，采用具有趣味的教學方法，如情境、扮演等，營造平等、輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生主觀能動性，讓學生樂于記憶單詞。

2.音形結合記憶單詞

在初中英語教學中，教師應首先對英語音標進行講解，指導學生結合單詞音形進行單詞記憶，加強相似單詞的聯(lián)系。通過元音、輔音與字母之間的組合聯(lián)系，形成一套規(guī)律的記憶方法。在初中英語教學中，單詞字母與其發(fā)音大多是一致的，因此知道學生掌握發(fā)音及字母關系，就能幫助學生快速且準確的讀出單詞，增強單詞印象，提高記憶效率。教師應指導學生放棄死記硬背的記憶方法，通過掌握讀音規(guī)則，快速記憶絕大部分英語單詞。例如：在初中英語有單詞讀音是[spi：k]，其中讀音[i：]一般由字母ea組成，讓后加上其他輔音組合成單詞發(fā)音。在英語讀音規(guī)則中，像讀音[ei]通常是字母a發(fā)出，像一個單詞最后出現(xiàn)讀音[k]基本由ke發(fā)出，如Mike、like、cake等等。只要學生掌握這些規(guī)律，就能快速記憶這些符合讀音規(guī)則的單詞，在集中精力攻克一些較為復雜的單詞。

3.拆分單詞進行記憶

在英語單詞形成過程中，通過了多種途徑如：轉化、合成等，因此教師在指導學生記憶單詞時，應針對形成途徑相似的一系列單詞進行歸納總結，相互聯(lián)系的記憶，提高學生記憶效率。例如：英語單詞中有很多具有相同前后綴屬性，通過部分單詞相互組合形成。像這種具有相同詞根的單詞可以放在一起進行對比記憶。比如在一些單詞前加上un，unhealthy（不健康），則代表否定意義。通過詞根記憶，能幫助學生快速掌握一類單詞，通過這種緊密聯(lián)系學生可以產生聯(lián)系，記憶較為深刻。英語中有些單詞時通過兩個單詞組合而形成的，像blackboard（黑板），birthday（生日），classroom（教室）等等，教室要指導學生進行拆分記憶，將房間room與班級class、床bed聯(lián)合記憶。教師在針對這一類型的單詞時，可以引導學生進行拆分記憶，把握其中兩者聯(lián)系，是學生記憶更深刻。

4.利用工具輔助記憶

在初中英語教學中，教師要合理利用教學資源，通過多媒體技術等輔助學生進行單詞記憶。教師可以通過使用較為直觀的教具，為學生構建符合英語語境的教學環(huán)境，讓學生在理想的英語聽說環(huán)境中進行英語單詞記憶。例如：在進行外研版初中英語七年級上冊教學時，針對教學內容中動物園出現(xiàn)的動物如kangaroo（袋鼠）、monkey（猴子）、elephant（大象）、lion（獅子）等時，教師可以通過多媒體投影將各動物形象播放，加深學生印象，通過播放英文發(fā)音版本，中英文字幕的的動物相關動畫，讓學生跟著默讀，加深學生對音標、詞義的理解。在對計算機等單詞的教學時，教師可以帶領學生前往計算機房，進行現(xiàn)場教學，幫助學生將現(xiàn)實的monitor（顯示器）、keyboar（鍵盤）、mouse（鼠標）與記憶的單詞想聯(lián)系，直觀記憶。教師也可以知道學生制作單詞記憶卡冊，通過隨身記憶，在畫、寫過程中中掌握單詞的音、形、義。

5.結語

總而言之，單詞記憶是學生英語學習的基礎，其關系著其英語綜合能力的提升，是英語學習的重點任務。因此，在教學中，教師要轉變傳統(tǒng)教學觀念，樹立以學生為中心的教學理念，利用各種教學資源，革新自身教育方法，努力創(chuàng)建和諧、寬松的英語學習氛圍，激發(fā)學生單詞記憶熱情，發(fā)揮學生主動性。同時教師要指導學生掌握正確的單詞記憶方法，結合英語單詞特性，從字形、字音、字體結構等幫助學生掌握單詞規(guī)律，強化單詞記憶。教師要采用多元化且具有趣味性的教學方法，創(chuàng)建符合英語情境的學習環(huán)境，加深學生對英語單詞的印象，提高記憶效率。

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