加強自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

陳永彪

【摘 要】隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國的小學(xué)教育也迎來了越來越多的變革。新課標(biāo)改革教育要求我們正視學(xué)生的課堂主體地位，給學(xué)生提供更多的自主探究學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。通過自主的努力和學(xué)習(xí)得到知識點的深度剖析和理解。而在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的絕對不僅僅是對于固定知識點的記憶，更多的是需要通過對于知識點的學(xué)習(xí)探究過程中，通過主觀能動性的調(diào)動，得到個人自主學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而得到個人語言素養(yǎng)的提升。本文主要闡述了在新課標(biāo)改革教育理念下，小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義分析及具體實現(xiàn)的策略分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；新課標(biāo)改革；自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

一、新課改背景下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義分析

（一）新課標(biāo)改革背景下對于教學(xué)的要求

隨著社會的不斷變革，小學(xué)教育也得到了越來越多的變革。在新時代的教學(xué)中，我們不再拘泥于分?jǐn)?shù)，而是更多的需要考慮到學(xué)生的實際的個人能力的提升。而這種能力的提升，必須要學(xué)生在自主探究和思考中進(jìn)行培養(yǎng)。傳統(tǒng)單一教學(xué)模式和應(yīng)試教育給學(xué)生個人發(fā)展帶來的限制是極大的。在新形勢下的教育中，我們需要學(xué)生得到更多的自主探究機會進(jìn)而獲得個人能力的不斷提升，更好的適應(yīng)社會。

（二）語文學(xué)科特性對于自主學(xué)習(xí)的需要

語文學(xué)科的教育在傳統(tǒng)教學(xué)中往往只是對于知識點和概念的重復(fù)記憶，不重視對于學(xué)生個人的自主探究能力的培養(yǎng)。但是在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要進(jìn)行培養(yǎng)的更多的是個人對于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行多方位的知識點的自主學(xué)習(xí)，極大的擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生可以更好的運用自主學(xué)習(xí)能力在日常的語文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而更好的得到個人的提升。

（三）學(xué)生個性化發(fā)展對于自主學(xué)習(xí)的需要

在當(dāng)今社會對于學(xué)生的培養(yǎng)要求也在不斷的發(fā)生變化。學(xué)習(xí)本身就是永無止境的一件事，值得學(xué)生花費更多的精力來進(jìn)行深入探究。人生總會遇到更多的不知，對于小學(xué)的學(xué)生來說，更是容易遇到一些未知的領(lǐng)域的問題。學(xué)生個人發(fā)展中離不開自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在新時代下的教育中，各種形式的學(xué)習(xí)方法以及出現(xiàn)，我們需要更多的學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好的在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探究。

二、新課改背景下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略分析

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指不依賴于別人進(jìn)行獨立自主的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，我們不能夠拘泥于單純的教學(xué)領(lǐng)域限制，而應(yīng)該真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建，來讓學(xué)生在更大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中更好的進(jìn)行。那么，我們該如何在新課標(biāo)改革后的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呢？接下來，我們來討論闡述幾個可選的策略：

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的構(gòu)建

小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)是為了學(xué)生可以更好的利用在課文與知識點的學(xué)習(xí)過程中個人能力的提升，來達(dá)到對于未知知識點的自主探究學(xué)習(xí)。教學(xué)的過程本身就是為了學(xué)生能夠獲取知識點來進(jìn)行自我發(fā)展和自主探究思考。而學(xué)習(xí)過程本身就需要時一個主動的過程，學(xué)生需要更多的意識的改變，進(jìn)而更加積極的進(jìn)行知識點的探究學(xué)習(xí)。例如在《雪地里的小畫家》一課的教學(xué)之中，我們不能夠單純的進(jìn)行課文的解讀，而應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)模式的多樣化探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的意識構(gòu)建，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活，進(jìn)行思考，雪天的腳印，進(jìn)而獲得對于描述的語言技巧的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（二）語文自主探究教學(xué)模式的構(gòu)建

學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建，需要我們在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們進(jìn)行構(gòu)建。傳統(tǒng)的小學(xué)語文的單一教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生對于自主探究學(xué)習(xí)機會的需要。我們需要結(jié)合課程，優(yōu)化課程設(shè)計，給學(xué)生提供更多的自主探究學(xué)習(xí)機會，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。例如《刻舟求劍》的教學(xué)中，可以進(jìn)行班級思考討論活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和探究。學(xué)生在班級主體討論活動中，可以對于文章中故事主人公的閉塞思想進(jìn)行思考，進(jìn)而獲得更好的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

語文作為一門語言學(xué)科，在教學(xué)過程中需要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的語言情境的構(gòu)建。學(xué)生在日常生活中與語文也是保持著十分緊密的關(guān)系，這需要我們在教學(xué)過程中就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建，以保證學(xué)生可以更好的利用自己的日常生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在《我愛祖國》一課的教學(xué)中，可以進(jìn)行長征革命等歷史文化的引進(jìn)，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行對于革命先烈的精神進(jìn)行解讀，進(jìn)而更好的理解對于祖國熱愛之情的構(gòu)建，更好的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力，以保證學(xué)生更好的進(jìn)行對于實際生活的進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)。

本文在新課標(biāo)改革后的背景下，明確了學(xué)生個人語文素養(yǎng)培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建的重要性，希望通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識的構(gòu)建，語文自主探究學(xué)習(xí)課堂的模式構(gòu)建以及語文自主探究學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，得到在小學(xué)語文教學(xué)中的質(zhì)量提高以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在今后的道路中更好的運用自主學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行多方面的語文知識點的深度學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。

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