課外體育趣味項目在留守兒童心理健康教育中的應(yīng)用分析

陳月珍

摘 要：城市化進程的快速發(fā)展，使越來越多的農(nóng)村年輕人群進入城市務(wù)工，這也是造成當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)留守兒童教育困難的原因。由于在成長的過程中缺乏應(yīng)有的家庭教育，留守兒童的心理健康問題逐漸成為社會關(guān)注的重要教育問題。教師從留守兒童心理健康的干預(yù)教育出發(fā)，以實踐調(diào)查與教學(xué)實驗的方法，探討課外體育趣味活動項目在留守兒童心理健康教育中的作用，并提出針對性的建議。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康教育；課外趣味活動

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.115

留守兒童心理教育已成為當(dāng)今社會及教育領(lǐng)域面臨的重要問題。從現(xiàn)狀來看，由于父母外出務(wù)工，兒童多由爺爺奶奶照料，隔代教育導(dǎo)致一些教育理念與教育方式存在較大偏差。對留守兒童的相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，由于兒童長期缺乏父母關(guān)愛，以及家庭教育缺失，導(dǎo)致很多兒童的性格較為孤僻，部分兒童存在暴躁、散漫、抑郁、自卑等極端心理問題。

尤其是對于3-6歲兒童的心理健康教育，對其身心成長與發(fā)育十分關(guān)鍵。因此研究組從幼兒教育的視角，以教學(xué)實驗的形式，采用課外體育趣味活動項目作為教學(xué)輔助方法，對留守兒童的心理教育進行教學(xué)實驗研究。

教學(xué)實驗研究對象為3-6歲留守兒童；教學(xué)實驗的內(nèi)容包括：①通過調(diào)查分析了解留守兒童心理健康狀況；②結(jié)合留守兒童特征，科學(xué)地選擇合適的課外活動干預(yù)項目，并針對性地制訂干預(yù)方案；③以教學(xué)活動的方式實施為期3個月的心理教學(xué)實驗。

一、教學(xué)實驗的實施與結(jié)果分析

（一）農(nóng)村留守兒童心理健康狀況及干預(yù)指標選擇

研究組從我區(qū)隨機抽查的幾所幼兒園進行調(diào)查訪談，共選入教學(xué)實驗的留守兒童62名，其中男童30人，女童32人；監(jiān)護方式上，單親監(jiān)護為14人，隔代監(jiān)護為45人，其他監(jiān)護方式為3人。從學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體狀況、恐懼癥狀、沖動癥狀等幾個方面對留守兒童進行心理測試。

心理健康測試結(jié)果顯示，留守兒童在孤獨傾向、自責(zé)傾向、恐懼癥狀等方面表現(xiàn)得較為突出，而沖動癥狀方面亦有較為明顯的表現(xiàn)，但在可控范圍內(nèi)。通過與非留守兒童的心理健康狀況進行對比發(fā)現(xiàn)，留守兒童在心理健康方面存在的問題較為明顯，必須引起學(xué)校及家庭的重視。

為了對留守兒童心理問題進行科學(xué)的教育干預(yù)，結(jié)合留守兒童特點與教學(xué)目標要求，研究組選擇孤獨傾向、自責(zé)傾向、恐懼癥狀與沖動癥狀作為教育干預(yù)指標。

以對比試驗的方式，將留守兒童與非留守兒童的心理健康指標進行測評對比，并記錄每個階段測評的結(jié)果，作為實驗結(jié)論的主要依據(jù)。對留守兒童采用課外體育趣味活動項目的教育干預(yù)方法，并通過對比，觀察由該干預(yù)措施引發(fā)的教學(xué)實驗變化，進而驗證該干預(yù)措施對留守兒童心理健康的作用。

（二）課外體育趣味項目干預(yù)設(shè)計

首先，結(jié)合3-6歲留守兒童的心理健康現(xiàn)狀，以及該年齡階段兒童的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地選擇課外體育趣味活動項目。項目選擇的依據(jù)主要包括經(jīng)濟可行性、行為可行性、環(huán)境可行性、趣味性等。結(jié)合具體要求，教學(xué)實驗中的課外體育趣味活動項目選擇的是具有競賽性的“滑小車”“拍皮球”與“滾軸”。在教學(xué)干預(yù)過程中，將這些項目分為個人競賽與集體競賽兩種形式，并通過競賽形式激發(fā)留守兒童的競爭心與積極參與性。

其次，從教學(xué)實驗設(shè)計理念層面來看，留守兒童最大的問題是“不合群”，不喜歡參加集體活動，性格較為內(nèi)向，有些兒童在行為上存在一定的自控能力較差的問題。因此，教學(xué)實驗選擇的課外體育趣味活動項目能夠引導(dǎo)留守兒童主動與他人交流，消除其自卑、自責(zé)感，培養(yǎng)其自信心，引導(dǎo)他們敢于冒險、不怕失敗的心理。

最后，根據(jù)留守兒童心理健康問題，以及這個年齡階段兒童的身體發(fā)育特征，在教學(xué)干預(yù)項目實施之前，需要進行專門的活動設(shè)計，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案。在教學(xué)實施中，要注意兒童的安全防護措施，確保他們在參加趣味活動過程中的安全性。

（三）教學(xué)實驗結(jié)果評價分析

在為期3個月的教學(xué)實驗結(jié)束之后，對留守兒童再次進行心理健康測評，測評的內(nèi)容主要涉及教學(xué)實驗中所選擇的干預(yù)指標。結(jié)果顯示，經(jīng)過3個月的課外體育趣味活動項目的教學(xué)干預(yù)，留守兒童在孤獨傾向、自責(zé)傾向、恐懼癥狀與沖動癥狀方面表現(xiàn)出明顯的好轉(zhuǎn)，各種指標均顯示出較為顯著的改善。這說明經(jīng)過科學(xué)的教育干預(yù)，留守兒童的心理健康問題得到了一定程度的改善。通過與非留守兒童的對比，最終可以確定，這種心理健康狀況的好轉(zhuǎn)，是由自變量課外體育趣味活動項目引起的結(jié)果。

在實際教學(xué)實驗及測評結(jié)果的分析中發(fā)現(xiàn)，雖然經(jīng)過3個月的教育干預(yù)，而且留守兒童心理健康問題得到一定程度的改善，但是仍然僅為達到了良好的水平，這是因為為期3個月的教學(xué)實驗周期較短的原因。由此可見，留守兒童心理健康教育是一個長期持續(xù)的過程，而非短期矯正即可獲得理想結(jié)果的，這就需要在日常的生活學(xué)習(xí)中，家長與教師不斷合作，積極地去關(guān)注留守兒童的心理健康教育。

（四）課外體育趣味項目干預(yù)成效分析

在教學(xué)實驗結(jié)束之后，通過對教師與家長進行評價調(diào)查，結(jié)果顯示：在教師層面，多數(shù)教師認為課外體育趣味活動對留守兒童的心理健康具有積極的作用，主要表現(xiàn)在自信心提升，敢于大膽表達自己的觀點，人際交往能力改善，不再過于內(nèi)向與靦腆；在家長層面，多數(shù)家長表示，經(jīng)過教學(xué)干預(yù)，孩子的變化很大，比以前更大膽一些，更愿意與家長交流，也有足夠的勇氣融入到陌生環(huán)境中。

二、教學(xué)實驗結(jié)論與建議

通過對教學(xué)實驗的總結(jié)可知，課外體育趣味活動項目對留守兒童的心理健康教育具有積極的作用，在今后的教育工作中，可從以下幾個層面著手進行教育干預(yù)：一是有針對性地開展課外體育趣味活動項目；二是學(xué)校結(jié)合實際情況建立留守兒童檔案機制，以便開展層次教育；三是學(xué)校積極與家長溝通，獲得家長的幫助，充分發(fā)揮教育的合力。

參考文獻：

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