“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)

張千

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要條件，是當(dāng)前教育的必然趨勢(shì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力有助于提高對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”擁有的開放教育資源、可供選擇的個(gè)性化學(xué)習(xí)、提供的靈活學(xué)習(xí)方式、展現(xiàn)的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣、改變學(xué)習(xí)方式、完善評(píng)價(jià)體系的策略，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

關(guān)鍵詞：“三力模型”；學(xué)習(xí)力；“互聯(lián)網(wǎng)+”

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.30.078

1引言

早在20世紀(jì)90年代，埃德加·富爾就曾在聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì)提出的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“我們?cè)僖膊荒芸炭嗟匾粍谟酪莸孬@取知識(shí)了，而需要終身學(xué)習(xí)如何去建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系。”身處當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)，所謂的“文盲”已然不是是否識(shí)字，而是會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)、能不能終身學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，知識(shí)和信息的更新?lián)Q代速度越來(lái)越快，教育的重心應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向有效利用網(wǎng)絡(luò)資源教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

2“三力模型”及學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵

“三力模型”是由國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”教育學(xué)重點(diǎn)課題“我國(guó)基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展新特征研究”，為了揭示我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制及其當(dāng)代形態(tài)構(gòu)建而來(lái)?！叭Α敝富A(chǔ)教育區(qū)域性發(fā)展的決策力，學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力在“三力模型”中處于基礎(chǔ)性地位，有利于發(fā)展終身教育，在學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、學(xué)習(xí)型社會(huì)的建構(gòu)中具有現(xiàn)實(shí)性、引領(lǐng)性和開拓性的意義。學(xué)習(xí)力與學(xué)習(xí)能力概念不同，“一個(gè)人擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力的總和稱為學(xué)習(xí)力，是人們渴望知識(shí)、分享知識(shí)、獲得知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)的能力。從知識(shí)學(xué)習(xí)的角度講，個(gè)人的學(xué)習(xí)力不僅包含他的知識(shí)總量，還包含他的知識(shí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)流量以及知識(shí)增量。”

學(xué)習(xí)動(dòng)力包括內(nèi)在動(dòng)力和外在壓力，簡(jiǎn)單來(lái)講就是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望。內(nèi)在動(dòng)力由學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)程度和要達(dá)到的目標(biāo)高度形成。對(duì)世界的認(rèn)識(shí)程度越高，想要探索的欲望就越強(qiáng)烈；對(duì)自己的要求越高，學(xué)習(xí)動(dòng)力也就越強(qiáng)烈。來(lái)自社會(huì)的外在壓力也是促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種，優(yōu)勝劣汰是難以改變的自然法則，也會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)習(xí)毅力是指學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)是否有持久力，是否有鍥而不舍的決心。擁有堅(jiān)定的意志，才能真正有所收獲。正如古語(yǔ)有云：勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其長(zhǎng)，日有所增；輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。學(xué)習(xí)毅力要與時(shí)俱進(jìn)，才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)力的本質(zhì)。

學(xué)習(xí)能力包括學(xué)生本身對(duì)于學(xué)習(xí)的接受能力、消化能力以及滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件。學(xué)生本身對(duì)于學(xué)習(xí)的接受和消化能力直接表現(xiàn)在記憶力、理解力、觀察力等，能以自己最擅長(zhǎng)、高效、準(zhǔn)確的方式掌握知識(shí)，它直接影響到學(xué)習(xí)效率。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件包括家庭、學(xué)校和社會(huì)所能提供的物質(zhì)支持。

學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力是指學(xué)生通過(guò)有效的學(xué)習(xí)策略將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力，并能應(yīng)用于實(shí)踐造福自身和社會(huì)，也包括創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力的好壞跟先天素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等密不可分。

將這四種要素有機(jī)地結(jié)合在一起，才能形成良好的學(xué)習(xí)力。如同“木桶原理”，學(xué)習(xí)力的高低取決于這幾個(gè)方面最弱的一項(xiàng)。學(xué)習(xí)力的發(fā)展伴隨著人的終身發(fā)展，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸的現(xiàn)代社會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力無(wú)疑是當(dāng)前教育的必然趨勢(shì)。教育的重心應(yīng)該由向?qū)W生傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)搭建平臺(tái)

在2015年7月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的解釋是“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。”這可視作目前官方對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”最權(quán)威的解釋。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，將傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，是加快教育現(xiàn)代化的有力引擎，有效地為學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)搭建嶄新平臺(tái)。

3.1知識(shí)總量：從封閉到開放的教育資源

傳統(tǒng)教育模式下資源固定，人群固定，教師面對(duì)面?zhèn)魇谥R(shí)，教育資源相對(duì)封閉。而以互聯(lián)網(wǎng)作為依托的現(xiàn)代傳媒，可以吸納、傳播海量的信息，以其強(qiáng)大的存儲(chǔ)性和資源交互性滿足多種人群的需要，學(xué)生不再局限于封閉的教育資源。另外，對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，也能達(dá)到最大化的資源共享。風(fēng)靡全球的慕課，學(xué)生只需要注冊(cè)一個(gè)郵箱，只要想學(xué)就可以進(jìn)入，達(dá)到一位優(yōu)秀的老師也能服務(wù)于千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)學(xué)生的目的。依托于互聯(lián)網(wǎng)的教育資源達(dá)到最大開放，不僅有利于教育資源的公平配置，又有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)總量，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力提供保障。

3.2知識(shí)質(zhì)量：從被動(dòng)到主動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)

知識(shí)質(zhì)量，即學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生被規(guī)定所學(xué)科目以及需要達(dá)到的教育效果，對(duì)課程的自主選擇性不強(qiáng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，一方面，互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性打破了校園的局限，使學(xué)生不必完全依賴課本和老師，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；另一方面，教育企業(yè)可以利用迅速發(fā)展的大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析技術(shù)，研發(fā)適用于不同學(xué)習(xí)群體的教學(xué)系統(tǒng)和產(chǎn)品。學(xué)生可以加入各種各樣的在線課程，通過(guò)學(xué)習(xí)、課后成果分享、生成評(píng)價(jià)等達(dá)到學(xué)習(xí)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為從被動(dòng)到主動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供新路徑，學(xué)生要提高信息的辨別能力，獲取高質(zhì)量的知識(shí)，為學(xué)習(xí)力的提升添磚加瓦。

3.3學(xué)習(xí)流量：從固定到靈活的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)流量，即學(xué)習(xí)的速度及吸納和擴(kuò)充知識(shí)的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)習(xí)方式靈活多變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”推倒了傳統(tǒng)意義上“班級(jí)授課制”的“圍墻”，“將已有的教育內(nèi)容、方法等進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與組合，使教育資源充分流動(dòng)，只要有一個(gè)移動(dòng)終端與網(wǎng)絡(luò)相連，任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)入‘課堂學(xué)習(xí)?！卑僭~斬、扇貝打卡等軟件遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生高效利用碎片時(shí)間完成英語(yǔ)單詞的記憶和鞏固；微課、慕課讓學(xué)生“隨心所欲”地學(xué)習(xí)，不理解的地方可以反復(fù)觀看直到理解為止?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為學(xué)生帶來(lái)的靈活的學(xué)習(xí)方式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的速度及吸納和擴(kuò)充知識(shí)的能力，增加知識(shí)流量，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)力。endprint

3.4知識(shí)增量：從灌輸?shù)交?dòng)的教學(xué)方式

知識(shí)增量，即學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新程度以及學(xué)習(xí)者把知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值的程度。以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育資源共建、信息共享、溝通合作、相互交流的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的學(xué)習(xí)模式，在線教學(xué)、在線管理、在線交流、在線評(píng)價(jià)使老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)靈活而方便，所有學(xué)生都是學(xué)習(xí)知識(shí)的主導(dǎo)者，教師成為指導(dǎo)者。如“翻轉(zhuǎn)課堂”，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新程度，提高知識(shí)增量，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)策略

4.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)未知事物保有好奇心，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以通過(guò)放視頻、讓大數(shù)據(jù)說(shuō)話等方式讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)在將來(lái)的生活中所能扮演的角色有充足了解，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)積極打造智慧教材，用互動(dòng)數(shù)字化技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)變革。如愛(ài)樂(lè)奇英語(yǔ)數(shù)碼教材，包括測(cè)評(píng)、課本、教材、回家作業(yè)平臺(tái)以及家校溝通系統(tǒng)在內(nèi)的“六屏互動(dòng)”，兼具趣味性和實(shí)用性，避免了死記硬背而抹殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

4.2培養(yǎng)良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)習(xí)毅力

學(xué)習(xí)毅力的鍛煉離不開良好習(xí)慣的培養(yǎng)，老師和家長(zhǎng)可以以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)資源的使用、學(xué)習(xí)時(shí)間的把控等可測(cè)性的學(xué)習(xí)行為，幫助其選擇合適的學(xué)習(xí)資源，利用學(xué)習(xí)習(xí)慣的慣性，促使學(xué)習(xí)毅力的形成。同時(shí)，可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)激勵(lì)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如使用帶有網(wǎng)上打卡的學(xué)習(xí)軟件，督促學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并按照?qǐng)?jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)短給與不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到培養(yǎng)良好習(xí)慣的目的。還可以利用網(wǎng)上的正能量信息，發(fā)揮榜樣的作用，幫助學(xué)生樹立不斷戰(zhàn)勝困難的勇氣，磨煉學(xué)習(xí)毅力，從而使學(xué)習(xí)力不斷提升。

4.3靈活學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)力的核心要素，“授人以魚不如授人以漁”。靈活的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力的必然選擇。過(guò)去學(xué)生是在固定的教室里聽(tīng)老師講課，通過(guò)書本、紙和筆做直觀的記錄，是靜態(tài)而單一的。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，增加了電腦、電視、多媒體等動(dòng)態(tài)的多元學(xué)習(xí)方式。首先，教師可以優(yōu)化教學(xué)情境，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，利用動(dòng)畫、視頻、聲音等激發(fā)學(xué)生洞察力、想象力、描繪力等學(xué)習(xí)能力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生將在線學(xué)習(xí)和學(xué)校課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用移動(dòng)圖書館、網(wǎng)絡(luò)公開課等資源，靈活學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力。

4.4改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力

學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力是學(xué)習(xí)力的整體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力的提高，離不開評(píng)價(jià)體系的改變。目前，多以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，考前突擊也能取得較好成績(jī)的現(xiàn)象讓許多學(xué)生鉆了空子，沒(méi)有對(duì)知識(shí)真正地掌握，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力更無(wú)從談起。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，依照多元的評(píng)價(jià)方式和豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)改進(jìn)評(píng)價(jià)體系。一方面，不僅要分析學(xué)生的靜態(tài)信息，還可以利用在線教育記錄日常行為等動(dòng)態(tài)軌跡，收集大數(shù)據(jù)，從學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新、協(xié)作等方面整體評(píng)價(jià)。另一方面，除了有計(jì)劃有目的地規(guī)范性評(píng)價(jià)，還要注重非規(guī)范性評(píng)價(jià)。如教師可以通過(guò)電子賀卡的發(fā)送對(duì)學(xué)生給予肯定評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)體系的不斷完善下，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)所學(xué)知識(shí)大膽運(yùn)用，逐漸提高學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力，使學(xué)習(xí)力不斷提升。

5結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)力的發(fā)展始終伴隨著人的發(fā)展，是衡量個(gè)人綜合素質(zhì)高低和競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的真正尺度。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與信息網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)為“學(xué)習(xí)”奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)以潛移默化的形式和我們的生活相互交融，更以不可小覷的力量影響著教育的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，想要迎合飛速變遷的時(shí)代需要，想要貫徹“終身學(xué)習(xí)”的教育理念，想要向?qū)W習(xí)化社會(huì)大步邁進(jìn)，就要充分把握互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的有利條件，采取多種手段和教育形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

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