農(nóng)村學(xué)前教育信息化應(yīng)用研究

于治國(guó)

摘要：教育資源配置的不公平是當(dāng)前亟待解決的重要問(wèn)題之一，隨著教育信息化進(jìn)程的不斷加快，以往農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育模式的各種缺陷逐漸凸顯出來(lái)，比如說(shuō)承擔(dān)成本較高、幼教援助途徑單調(diào)、效果不理想等等。對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育信息化應(yīng)用展開(kāi)更加深入的研究，有助于更充分地展現(xiàn)教育的包容性，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，提升幼教人員的專業(yè)技能與整體素養(yǎng)，最終縮小城鄉(xiāng)間學(xué)前教育工作存在的差距。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；學(xué)前教育；信息化應(yīng)用

一、 引言

目前，教學(xué)資源的缺乏造成了農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的落后，以信息化手段為依托的學(xué)前教育支援有助于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展，并且有利于推動(dòng)該地區(qū)學(xué)前教育信息化應(yīng)用研究工作的展開(kāi)。

二、 國(guó)內(nèi)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育信息化應(yīng)用出現(xiàn)的主要問(wèn)題

現(xiàn)階段，可以借助加大資金投入力度、強(qiáng)化幼教人員的培訓(xùn)強(qiáng)度等方式對(duì)我國(guó)農(nóng)村的學(xué)前教育進(jìn)行大力支持和援助。作為教育第一資源的教學(xué)者而言，原有的培訓(xùn)工作盡管已經(jīng)獲得了一定成績(jī)，然而伴隨著教育信息化進(jìn)程的深入，仍舊存在不少亟待解決的問(wèn)題。

（一） 教育支援形式過(guò)于單一

在當(dāng)前時(shí)代背景下，人們間的溝通變得更為簡(jiǎn)便，但在教育支援方面，農(nóng)村地區(qū)的幼師人員并未體會(huì)到信息化帶來(lái)的好處，仍舊依托“送出去”的形式。各院校應(yīng)當(dāng)持續(xù)深入地對(duì)農(nóng)村幼兒園進(jìn)行扶持，協(xié)助它們培訓(xùn)幼師。傳統(tǒng)單一的支援形式嚴(yán)重脫離了教育信息化的環(huán)節(jié)，同時(shí)在很大程度上受到空間范圍以及人力財(cái)力等諸多方面的束縛。

（二） 實(shí)際取得的效果不理想

我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的幼教人員參與各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)原本就不多，再加上培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)通常較短，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法很好地掌握眾多理論與技能。除此之外，農(nóng)村地區(qū)教師人員嚴(yán)重匱乏，每一名幼教人員所肩負(fù)的工作量相對(duì)較大，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)內(nèi)消化所學(xué)內(nèi)容帶給學(xué)生們的實(shí)際效果大大降低。另外，組織培訓(xùn)企業(yè)后期也幾乎不對(duì)參與培訓(xùn)活動(dòng)的幼師人員進(jìn)行追蹤調(diào)查、保持持續(xù)不斷地溝通聯(lián)系，因此，最終結(jié)果就是達(dá)不到預(yù)期的理想效果。

（三） 負(fù)擔(dān)的成本較高

一般而言，各政府部門(mén)均是通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)人士的途徑組織農(nóng)村地區(qū)幼教參與短期、集中化的培訓(xùn)，整個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)當(dāng)中的伙食費(fèi)、交通補(bǔ)貼、勞務(wù)成本等直接成本都離不開(kāi)政府的大量資金投入。再加上交通情況不良，便在一定程度上增加了幼師人員路途中花費(fèi)的時(shí)間，同時(shí)也會(huì)增加因教學(xué)任務(wù)擱置產(chǎn)生的間接成本，由此可見(jiàn)，原有的教育支援模式會(huì)令政府和學(xué)校承擔(dān)更多的成本。

三、 推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育信息化應(yīng)用的有關(guān)對(duì)策

（一） 利用專項(xiàng)資金購(gòu)入專業(yè)機(jī)構(gòu)研發(fā)的學(xué)前教育信息化服務(wù)項(xiàng)目

國(guó)內(nèi)農(nóng)村地區(qū)實(shí)施信息化的進(jìn)程較為滯緩，過(guò)程中對(duì)硬件設(shè)施、幼師人員的教育、數(shù)字化資源的運(yùn)用等均存在不同程度的問(wèn)題，這些也都是學(xué)前教育信息化建設(shè)工作亟待解決的。使農(nóng)村兒童與教學(xué)者享受到質(zhì)量更高的教學(xué)資源，是學(xué)前教育信息化建設(shè)工作的根本目的。根據(jù)教育投資比重而言，國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的投資力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足當(dāng)前的需求，特別是更為薄弱的農(nóng)村學(xué)前教育。一切扶貧項(xiàng)目都應(yīng)當(dāng)落實(shí)到位，均離不開(kāi)政府部門(mén)的扶持，為此政府機(jī)構(gòu)需要進(jìn)一步拓寬專項(xiàng)資金的籌集途徑，購(gòu)入必要的專業(yè)機(jī)構(gòu)研發(fā)的信息化項(xiàng)目，比如教育管理系統(tǒng)的使用權(quán)、教育交流平臺(tái)的接入等等，從而彌補(bǔ)由于技術(shù)缺失造成的各項(xiàng)問(wèn)題。

（二） 引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)營(yíng)

國(guó)外某學(xué)前教育專家提出影響學(xué)前教育的最關(guān)鍵要素并非政府部門(mén)的干預(yù)而是競(jìng)爭(zhēng)本身，唯獨(dú)市場(chǎng)才可以公平競(jìng)爭(zhēng)。合理地引入市場(chǎng)機(jī)制，有助于教育質(zhì)量的增強(qiáng)和改善。信息化教育網(wǎng)站的建設(shè)涵蓋了豐富的專業(yè)知識(shí)，這就需要專業(yè)機(jī)構(gòu)肩負(fù)起建設(shè)任務(wù)，政府部門(mén)發(fā)揮應(yīng)有的支持和監(jiān)管職能。在促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育信息化應(yīng)用與建設(shè)的環(huán)節(jié)中，離不開(kāi)政府資源的整合與企業(yè)技術(shù)的運(yùn)用，二者缺一不可。只有有效達(dá)到政企聯(lián)合的狀態(tài)，全面體現(xiàn)出兩方的優(yōu)勢(shì)，才能夠?qū)崿F(xiàn)互利互惠。例如，在質(zhì)檢方面政府可以按照計(jì)劃項(xiàng)目目標(biāo)向相應(yīng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)提出具體服務(wù)要求，同時(shí)借助合同控制整體質(zhì)量。

（三） 堅(jiān)持政府主導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃的原則

國(guó)內(nèi)學(xué)前教育工作首先需要遵循的原則即為公益性與普惠性，公益性決定了實(shí)施核心主體為政府部門(mén)，公共財(cái)政需要向資源短缺的一方傾斜。國(guó)內(nèi)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育資源嚴(yán)重匱乏，要想有效改善這種狀況，最重要的就是發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。我們應(yīng)當(dāng)自覺(jué)遵循以政府為主導(dǎo)、社會(huì)力量為輔助力量的基本原則，穩(wěn)定有效地?cái)U(kuò)大農(nóng)村公辦幼兒園規(guī)模，提升農(nóng)村兒童的入學(xué)率，鼓勵(lì)民間資金流入到農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育信息化建設(shè)中；與此同時(shí)，政府應(yīng)加大對(duì)民間組織辦學(xué)水平的監(jiān)管，根據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，科學(xué)規(guī)劃農(nóng)村幼兒園的布局，及時(shí)做出評(píng)估，借助信息化技術(shù)提高辦學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上，該作筆者主要針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育信息化建設(shè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題及其相應(yīng)的解決對(duì)策等方面進(jìn)行了論述，進(jìn)一步提出為促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育信息化應(yīng)用能力的提升，需要政府部門(mén)、辦學(xué)機(jī)構(gòu)以及幼兒教師等的共同努力。

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