如何讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加生活化

李慧敏

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)是美育教育中非常具有代表性的一部分內(nèi)容，它將影響到學(xué)生的健康、全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，教育事業(yè)一直在不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)相較于過去也有了很大的進(jìn)步。其教學(xué)手段一直在不斷創(chuàng)新，學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性也有了很大的提高，但它仍缺少足夠的生活性。今后應(yīng)著重應(yīng)對(duì)這一問題，從生活著手展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在激發(fā)興趣的同時(shí)培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。本文中筆者對(duì)此類問題進(jìn)行了分析總結(jié)，希望對(duì)完善小學(xué)美術(shù)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);生活化

中圖分類號(hào)：G623.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0220-02

美術(shù)是一門藝術(shù)，因此教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。生活化的美術(shù)教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，這需要教師能夠解決好當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，逐步提高教學(xué)效率。小學(xué)是人一生中非常重要的時(shí)期，讓美術(shù)教學(xué)更加生活化，能夠讓學(xué)生更好的體驗(yàn)、感悟生活，明確自身定位以及生命的價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。生活化的美術(shù)教學(xué)并不代表放棄美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)追求，而是要用一種全新的視角去解讀、傳遞美術(shù)中的藝術(shù)理念。

1.現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

新課改在不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也進(jìn)行了諸多創(chuàng)新、調(diào)整，教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣均有了不同程度的提高。但要實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化，仍存在諸多掣肘。具體來說，日常美術(shù)教學(xué)中能夠影響到生活化教學(xué)的問題主要體現(xiàn)在以下方面：首先是重視程度不夠的問題。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)愛好以及美術(shù)基礎(chǔ)能力，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著非常重要的意義。但實(shí)際教學(xué)中卻仍存在美術(shù)課程不受重視的問題，通常情況下，教師都會(huì)將數(shù)學(xué)、英語等課程放到重要的教學(xué)位置，而美術(shù)教學(xué)則是作為課程填充品而存在的。教師以及家長根本認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教學(xué)的重要性，教學(xué)資源以及師資力量長期得不到更新，已少了開展生活化美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。要想讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加生活化，首先要面對(duì)的是重視程度不夠的問題。[1]其次美術(shù)教育方式存在偏差。日常教學(xué)中，美術(shù)教師已習(xí)慣于采用“示范講解+模仿”的方式教授給學(xué)生基本的美術(shù)技巧，雖說這類方面更加容易理解，但卻會(huì)造成小學(xué)美術(shù)教學(xué)的概念化、模式化，這會(huì)使小學(xué)美術(shù)教學(xué)走入誤區(qū)。而生活化的教學(xué)模式則能夠有效避免這類問題，由日常生活著手，教學(xué)中講述的也大都是學(xué)生熟悉的事物，相較于簡單的示范與模仿，它更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升教學(xué)質(zhì)量。因此我們要讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加生活化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

2.如何讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加生活化

在我們的實(shí)際教學(xué)過程中如何才能讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加生活化，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

2.1?激發(fā)興趣，在大自然中尋找創(chuàng)作素材?！芭d趣是最好的老師”，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生才能夠積極主動(dòng)的探究、學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，才能夠?qū)W會(huì)從日常生活以及大自然中尋找素材。因此讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加生活化首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也應(yīng)當(dāng)保持童心，用童心去引導(dǎo)學(xué)生。依靠好奇心、興趣去探究新知識(shí)是學(xué)生了解世界、認(rèn)識(shí)世界的一種表現(xiàn)?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)教學(xué)中營造特定的教學(xué)情境，為他們提供探究活動(dòng)所必須的素材，讓他們能夠完成教學(xué)活動(dòng)并在此過程中獲得知識(shí)。[2]

在激發(fā)興趣的同時(shí)，要經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中，鼓勵(lì)他們用自己的方式尋找自己感興趣的素材。有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同季節(jié)、不同場景、不同心情來提取素材，保證其作品的個(gè)性。例如《走近大自然》、《瓢蟲的花衣裳》等章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)都能夠在大自然中找到對(duì)應(yīng)的景物，利用好大自然這一豐富多彩的材料基地也能夠較好的完成這類章節(jié)的教學(xué)。在特定景物或情境的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，循序漸進(jìn)的提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。

2.2?利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造?！皭弁妗笔切W(xué)生的天性，所以教師大可不必追求一板一眼的美術(shù)課堂，利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造并進(jìn)一步解放其天性，才是小學(xué)美術(shù)教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。日常教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生愛玩的特性進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，可以嘗試用游戲教學(xué)的方式為學(xué)生營造出展示自身個(gè)性的舞臺(tái)。擺脫單一、陳舊的教學(xué)模式，從視覺藝術(shù)形象的創(chuàng)造過程出發(fā)完成教學(xué)，著重突出實(shí)踐創(chuàng)造。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析景物、靜物等繪畫對(duì)象的特征，和學(xué)生一起研究、敲定最合理的表現(xiàn)方法并鼓勵(lì)、幫助學(xué)生完成創(chuàng)造過程。[3]這一過程既能夠教給學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)，又能夠培養(yǎng)其探究意識(shí)。如果學(xué)生能夠在美術(shù)創(chuàng)作中放大觀察、體驗(yàn)到的美感，他們就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用各種材料、方法來完成美術(shù)作品的創(chuàng)作并在其中注入情感。此時(shí)誕生出的美術(shù)作品表達(dá)了他們對(duì)于生活的熱愛、美好生活的感悟，更能夠陶冶他們的心靈，塑造其審美情趣。

2.3?加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系。嘗試在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中聯(lián)系其他學(xué)科，往往能夠收到意想不到的效果。例如將美術(shù)教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來，能夠讓教材中的素材變的更加立體，“由靜止到運(yùn)動(dòng)”的過程為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了無限可能。以《太空里的植物》這節(jié)知識(shí)為例，教師需指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)太空中植物的想象與設(shè)計(jì)。這是一個(gè)需要發(fā)揮想象力的過程，但也應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際。因此如果能夠讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)搜集資料，也就能夠讓其更準(zhǔn)確的抓住重點(diǎn)。再者，讓文學(xué)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合有助于豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵，讓其感受美術(shù)的生命。以《小人國與大人國》這節(jié)內(nèi)容為例，教學(xué)中可以適當(dāng)滲透《格列佛游記》中的小故事，讓學(xué)生嘗試以一種全新的角度審視這部分內(nèi)容，豐富其教學(xué)中的情感體驗(yàn)、發(fā)散其創(chuàng)作思維。[4]

總結(jié)

美術(shù)源于生活卻又高于生活，人們對(duì)美術(shù)的欣賞和創(chuàng)作與日常的生產(chǎn)生活有著密不可分的聯(lián)系，因此需要我們在日常教學(xué)中降低學(xué)生的畏難心理，將美術(shù)教育與實(shí)際生活聯(lián)系起來。我們應(yīng)該以學(xué)生所掌握的美術(shù)知識(shí)和現(xiàn)有的生活方式為基礎(chǔ)，把美術(shù)教學(xué)變得生活化、常態(tài)化，只有這樣學(xué)生們才能夠放下戒備，真正的融入其中，才能促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的有效性，提高課堂質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的教學(xué)目標(biāo)。本文筆者結(jié)合個(gè)人實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)此類問題進(jìn)行了總結(jié)，旨在對(duì)相關(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]?朱敏.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：217.

[2]?崔素儀. 淺談小學(xué)美術(shù)教育如何進(jìn)行生活化教學(xué)[A].

《教育科學(xué)》編委會(huì).2017年4月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學(xué)》編委會(huì)：百川利康（北京）國際醫(yī)學(xué)研究院，2017：2.

[3]?張磊.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略的若干思考[J].美術(shù)教育研究，2016（22）：167.

[4]?嚴(yán)定芬.走進(jìn)生活

與美交融——小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[J].美術(shù)教育研究，2016（18）：166.