關(guān)于提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

劉羽

摘 要：如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，是廣大小學(xué)語文教師一直孜孜以求的問題。在新課程改革正進(jìn)行的如火如荼的當(dāng)今時(shí)代，教師要想提高自身的教學(xué)效率，就必須緊隨時(shí)代發(fā)展，對教學(xué)觀念以及教學(xué)方法進(jìn)行變革，對此，談?wù)劸唧w的做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);策略分析

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，絕大多數(shù)的教師都習(xí)慣于通過灌輸型的方式向?qū)W生傳授知識。誠然，這樣的教學(xué)方式有利于教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，但在這種教學(xué)方式的作用下，學(xué)生的主觀能動性會受到很大制約，從而會嚴(yán)重影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展。與此同時(shí)，這樣的教學(xué)方式極易使學(xué)生產(chǎn)生壓抑情緒，繼而會嚴(yán)重削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對小學(xué)語文教學(xué)的有效開展是十分不利的。針對于此，教師必須及早對自己的教學(xué)模式進(jìn)行變革，具體來說，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、教師應(yīng)重視提升自身的電教能力

現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)在我國教育之中普及開來，并且成為教師開展教學(xué)活動的重要教具。而教師要想充分發(fā)揮信息技術(shù)的功用，提高教學(xué)效率，就必須積極地對自己的電教能力進(jìn)行提升，因?yàn)榻處煹碾娊棠芰⒅苯佑绊懡處煂π畔⒓夹g(shù)的利用效率。在實(shí)際的學(xué)校生活中，相信很多教師都發(fā)現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象，又或是正在這樣做著。比如，有的教師在制作電子課件的時(shí)候，只知一味地用文字或圖片去堆砌，而不懂對相應(yīng)的頁面進(jìn)行排版和設(shè)計(jì)，以至于制作出來的電子課件觀賞性很差，從而嚴(yán)重影響了自身的教學(xué)效果;再如，有的教師只會用電子課件授課，不懂得靈活運(yùn)用微課、手機(jī)APP等去豐富自己的教學(xué)手段，這樣，久而久之致使學(xué)生產(chǎn)生了倦怠情緒，從而也對語文教學(xué)的有效開展造成了一定消極影響。由此觀之，教師對自身電教能力進(jìn)行提升的重要性與必要性。具體來說，教師可通過以下兩種途徑來實(shí)現(xiàn)：其一，積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源如在線教育、微信公眾號、微課等進(jìn)行自主學(xué)習(xí);其二，與其他教師形成教學(xué)共同體，定期對電教問題進(jìn)行探討，與此同時(shí)，教師在發(fā)現(xiàn)自己難以解決的問題時(shí)，可及時(shí)向其他教師請教或一起探討。

二、教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在現(xiàn)今的小學(xué)語文課堂之上，教師應(yīng)重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因?yàn)檫@樣做，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生在過去被動學(xué)習(xí)的態(tài)勢，促使其主動地對新知識進(jìn)行探索，這樣一來，他們能親身體驗(yàn)知識的構(gòu)建過程中，深化對相應(yīng)知識的理解與認(rèn)識，從而能有效提升其學(xué)習(xí)的有效性。比如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過巧設(shè)問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，如在教學(xué)長春版語文四年級上《等我也長了胡子》這一課時(shí)，教師不妨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文之前，為其布置如下問題：“我”為什么想長胡子？長胡子以后會發(fā)生什么樣的事情？請你在閱讀的過程中，用筆將相關(guān)內(nèi)容畫下來。常言道：“學(xué)貴有疑”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的注意力將極易被集中起來，繼而在疑問的驅(qū)使下，認(rèn)真地對課文進(jìn)行閱讀，從而顯著提升其閱讀效率;再如，在教學(xué)長春版語文五年級下冊《桂林山水甲天下》這一課的時(shí)候，教師可邀請學(xué)生站到講臺上扮演小導(dǎo)游，結(jié)合課文內(nèi)容以及相應(yīng)的視頻或圖片，為大家介紹桂林風(fēng)光，如此，既可深化學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能有效活躍課堂氛圍，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，可謂一舉兩得。

三、教師應(yīng)積極對學(xué)生進(jìn)行賞識評價(jià)

教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，積極對學(xué)生進(jìn)行賞識性評價(jià)，能夠幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志、增強(qiáng)他們對教師的好感，從而能有效推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，身為小學(xué)語文教師的我們，應(yīng)對賞識性評價(jià)予以高度重視，要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。比如，先前膽小、不敢舉手回答問題的學(xué)生，有一天突然戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地舉起了手，這時(shí)，教師就應(yīng)立刻給予其回答問題的機(jī)會，并對其敢于舉手回答問題的勇氣予以表揚(yáng)和鼓勵(lì);再如，有的學(xué)生語文成績很差，但他每次寫作業(yè)都特別認(rèn)真，字跡都十分工整，對此，教師不妨及時(shí)在其作業(yè)本上簡要地批注上一些帶有鼓勵(lì)性的話，以激勵(lì)其繼續(xù)秉持著認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師積極對學(xué)生進(jìn)行賞識性評價(jià)，不意味著教師總要用這一種方式去評價(jià)學(xué)生，比如，針對那些學(xué)習(xí)成績較好，且有些心高氣傲的學(xué)生，教師可適當(dāng)向其“潑一些冷水”，告訴他驕兵必?cái)〉牡览怼Ｓ秩?，在面對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，教師可在私下里先以較為嚴(yán)厲的態(tài)度學(xué)生的不當(dāng)行為進(jìn)行批評，然后再以和顏悅色的態(tài)度對其進(jìn)行規(guī)勸，這樣，通過恩威并施的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，會更容易達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

總而言之，在當(dāng)今的教育背景之下，教師必須要具備較強(qiáng)的反思精神與進(jìn)取精神。其中，“反思”的意思是說，教師要加強(qiáng)對自身教學(xué)的反思，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進(jìn)行彌補(bǔ)，借以不斷升級自己的教學(xué)模式;“進(jìn)取”的意思則是說，教師要具備終身學(xué)習(xí)意識，不斷提升自身的綜合能力，以為后續(xù)教學(xué)的有效開展奠基。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬