芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略

苗倩

摘 要：自古以來，德育就是教育之根本。為了切實提升德育的實效性，教師必須要將德育和學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，即將德育滲透到學(xué)科教學(xué)之中。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，有理有據(jù)地論述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);德育;滲透策略

縱觀古今中外的教育發(fā)展史，德育一直就被視為教育之本。奧地利著名教育家布貝爾說：“教育者的最重大任務(wù)在于幫助塑造人的品格?！彼茉烊说钠犯窦吹掠，F(xiàn)如今，“立德樹人”也已經(jīng)成為我國教育的根本任務(wù)。

德育與智育、美育、體育以及勞動教育等是相輔相成、密不可分的。正因為如此，教師應(yīng)該恰如其分地將德育和學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合起來，即教師要將德育教育潤物無聲地滲透到學(xué)科教學(xué)之中，據(jù)此對學(xué)生進行富有成效德育。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的一些有效策略。

一、深挖教材內(nèi)容，找準滲透點

在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育之關(guān)鍵在于找準滲透點。教師找準了在學(xué)科教學(xué)中滲透德育的“點”，德育滲透就會變得順其自然、富有成效。反之，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育就會顯得有些牽強附會，德育滲透的實效性自然也就會大打折扣。

基于此，為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更好地滲透德育，教師要在課前深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容，尤其是要挖掘一些教學(xué)內(nèi)容與德育素材的銜接處。教師切不可小覷這些銜接處，這些銜接處正就是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育的滲透點。

“小數(shù)乘法”是人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，筆者通過對教材教學(xué)內(nèi)容的挖掘，將這部分的知識目標確定為讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)乘法的計算方法和算理。以此為中心，筆者又將這部分內(nèi)容的情感目標確定為讓學(xué)生感受小數(shù)乘法在現(xiàn)實生活中的廣泛運用。事實上，這一情感目標也就是在本課時滲透德育的滲透點。

如，最近學(xué)校宣傳欄的玻璃被某同學(xué)故意打碎了，該櫥窗長2米，寬0.8米。你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎？

通過讓學(xué)生解答這道應(yīng)用題，正好可以對學(xué)生進行愛護公物、保護校園環(huán)境的品德教育。

由此可見，以教材教學(xué)內(nèi)容和德育素材之間的銜接處為德育滲透點，能夠使得德育的滲透潤物無聲、富有成效。

二、了解學(xué)生學(xué)情，擴大滲透面

毋容置疑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透德育是面向全體學(xué)生的。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師僅僅對某一部分學(xué)生滲透德育教育，那么，這樣的德育也是不值得稱贊的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為什么會產(chǎn)生教師僅僅對某一部分學(xué)生滲透德育的現(xiàn)實困境呢？竊以為，主要還是因為教師對于學(xué)生的實際學(xué)情了解不夠透徹、全面。學(xué)生學(xué)情不同，認知水平也會有所差異。如果教師僅僅是在教學(xué)活動中含沙射影、朦朦朧朧地滲透德育，那么，對于一些認知水平偏低的學(xué)生來說，肯定無法感悟到這樣的德育。

還是以上面的那道例題為例，如果教師在引領(lǐng)學(xué)生解答這道應(yīng)用題的時候，不去點透德育的內(nèi)容，而只是讓學(xué)生自己去感悟。顯而易見，對于大多數(shù)學(xué)生來說，是很難起到德育的作用。教師既可以親自去點透，也可以讓一些悟性比較高的學(xué)生去點透。唯有如此，所有學(xué)生才能受到保護環(huán)境、愛護公物的德育。

因此，為了能夠擴大德育的滲透面，提升德育滲透的實效性，教師極有必要全面深入地了解學(xué)生的實際學(xué)情。

三、依托教學(xué)活動，提升滲透率

異彩紛呈的課堂教學(xué)活動既是承載學(xué)生達成課堂教學(xué)目標的一葉扁舟，也是培植德育之苗的一片沃土。離開了課堂教學(xué)活動，德育滲透就會成為無本之木。依托異彩紛呈的課堂教學(xué)活動，學(xué)生就會在樂此不被地完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)的同時順其自然地達成課堂教學(xué)目標、潛移默化地接受德育。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要立足教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際生活，潛心設(shè)計一些異彩紛呈的教學(xué)活動。以這些異彩紛呈的教學(xué)活動為沃土，植入德育種子，培植德育之苗。

以教學(xué)“圓周率”這部分內(nèi)容為例，教師設(shè)計了這樣一項教學(xué)活動。首先，教師讓學(xué)生在課前通過各種渠道搜集了一些與“圓周率”相關(guān)的資料。然后，教師讓學(xué)生在課堂中通過小組合作學(xué)習(xí)討論交流了與“圓周率”相關(guān)的知識。通過討論交流，學(xué)生就會認識到將圓周率值精確到七位小數(shù)的歷史第一人是我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之。當學(xué)生認識到這一點時，他們的民族自豪感就會陡生。趁此良機，教師就可以對學(xué)生進行愛國主義教育。

異彩紛呈的教學(xué)活動極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，不僅能夠順利達成課堂教學(xué)目標，還能夠全面接受德育。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，找準德育滲透點，據(jù)此提升在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育的實效性;教師要全面了解學(xué)生實情，擴大德育滲透面，以此提升在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育的實效性;教師要巧妙依托教學(xué)活動，提升德育滲透率，據(jù)此提升在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育的實效性。

參考文獻：

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[2]馬賽.讓德育之“苗”在數(shù)學(xué)課堂“開花結(jié)果”：芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透策略[J].中華少年，2017（1）：142.

編輯 段麗君