小學(xué)信息技術(shù)課堂實(shí)施差異教學(xué)的策略研究

支琴

摘 要：所謂差異化教學(xué)，就是基于學(xué)生個(gè)性、學(xué)情差異進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)，借此引領(lǐng)班級(jí)全體成員的進(jìn)步和發(fā)展。教師須預(yù)先調(diào)查掌握不同學(xué)生差異性，設(shè)置明確的訓(xùn)練提升目標(biāo)、規(guī)劃妥善的差異化引導(dǎo)方案。結(jié)合實(shí)際集中探討小學(xué)信息技術(shù)課堂中展開(kāi)差異化教學(xué)的可靠策略，借此大幅度提升小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)效率和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);差異化;實(shí)施策略

為了更好地貫徹以人為本的教育方針，教師須在關(guān)注不同層次學(xué)生個(gè)性特征和學(xué)情狀況前提下，規(guī)劃出不同類(lèi)型的教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)方案，令所有學(xué)生都能夠在課堂中集中注意力，學(xué)到必要的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮自身的專(zhuān)長(zhǎng)。

一、針對(duì)學(xué)生差異特征分別設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和規(guī)范要求

根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力和潛質(zhì)等，創(chuàng)設(shè)多元化的引導(dǎo)情境，沿用豐富的引導(dǎo)方式，因材施教。特別是在我國(guó)大力提倡素質(zhì)化教育方針的背景下，作為一名合格的小學(xué)信息技術(shù)教師，更有必要結(jié)合各類(lèi)學(xué)生實(shí)際狀況設(shè)置特定的教學(xué)目標(biāo)，提出適當(dāng)?shù)囊?guī)范要求。當(dāng)面對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生時(shí)，教師則須督促他們熟練記憶一些基礎(chǔ)性的概念和定理;面對(duì)一些中等生則需要其掌握必要的概念和規(guī)律基礎(chǔ)上，靈活處理現(xiàn)實(shí)生活中和已學(xué)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題;對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，則要側(cè)重于調(diào)動(dòng)其無(wú)限潛力，令他們自覺(jué)透過(guò)教材、實(shí)際生活等挖掘一些難度更大的問(wèn)題，隨后發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)。如此才能確保因材施教，確保信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)效性。

二、在課堂中賦予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識(shí)

為了更好地貫徹素質(zhì)化教育方針，作為小學(xué)信息技術(shù)教師必須要面向全體學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，令他們都能夠有所收獲，展現(xiàn)自身的專(zhuān)長(zhǎng)，形成更強(qiáng)的探索創(chuàng)新思想。要求學(xué)困生多思考和探討相對(duì)簡(jiǎn)易的問(wèn)題;中等生自主參與到課堂探討的所有動(dòng)態(tài)流程當(dāng)中，確保從中梳理歸納出重要的定理規(guī)律;優(yōu)秀學(xué)生則需要他們?cè)谔接懞箨U述個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解，形成更強(qiáng)的創(chuàng)新思想，為今后學(xué)習(xí)深入知識(shí)點(diǎn)，以及適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境等，做足過(guò)渡準(zhǔn)備。

三、教師要為課堂教學(xué)加點(diǎn)“新意”

（一）依托微視頻開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

依托微視頻開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，指教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作微視頻，把微視頻資料共享給學(xué)生，學(xué)生在家里也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生提出難點(diǎn)與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，共同討論學(xué)習(xí)心得，也可以按小組為單位上講臺(tái)展示。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，能夠做到把40分鐘課堂作為強(qiáng)力牽引源，把學(xué)生的課外時(shí)間都囊括進(jìn)來(lái)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

在三年級(jí)第12課“畫(huà)直線(xiàn)與曲線(xiàn)”中，要求學(xué)生熟練掌握“直線(xiàn)”“曲線(xiàn)”“填充”工具的使用，學(xué)會(huì)使用Shift鍵配合直線(xiàn)工具畫(huà)特殊的直線(xiàn)并設(shè)置線(xiàn)條粗細(xì)及畫(huà)線(xiàn)工具的綜合運(yùn)用，教學(xué)重難點(diǎn)是能夠綜合運(yùn)用畫(huà)線(xiàn)工具自主創(chuàng)作作品，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如果采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受著操作要領(lǐng)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不佳，特別是無(wú)法充分地培養(yǎng)學(xué)生的能力。而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可以把課堂講解內(nèi)容制作成10分鐘左右的微視頻，在微視頻中，教師邊講解邊操作，對(duì)于重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)介紹。教師提前把微視頻通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)共享給學(xué)生，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的能力與素養(yǎng)得到提升。通過(guò)課堂的強(qiáng)力引領(lǐng)，促使學(xué)生自主地投入到課前的學(xué)習(xí)中，以此實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。

教師課堂環(huán)節(jié)的改變，教師把課堂“還”給學(xué)生，讓學(xué)生充分地展示與交流，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上課堂。教師運(yùn)用微視頻，學(xué)生可以隨時(shí)反復(fù)地觀(guān)看，邊看邊學(xué)，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)需求服務(wù)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

（二）運(yùn)用多種形式增強(qiáng)課堂吸引力

課堂形式的改變，可以有效地激活學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“老師逼著我學(xué)”為“老師幫著我學(xué)”，有效提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在四年級(jí)主題活動(dòng)中“制作電子小報(bào)”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)安排一個(gè)由學(xué)生自導(dǎo)自演的“面試”情景劇，兩名拿著制作的“小檔案”準(zhǔn)備面試，由于“小檔案”漏洞百出，最終面試失敗。安排此情景劇的目標(biāo)有兩個(gè)，一是提高課堂的觀(guān)賞性，充分吸引學(xué)生，瞬間提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度;二是通過(guò)場(chǎng)景展示，讓學(xué)生告訴學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生帶著明確的目的投入到課堂學(xué)習(xí)中，情景劇結(jié)束后教師就可以自然地導(dǎo)入新課。

信息時(shí)代，知識(shí)的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)速度，對(duì)學(xué)生方法能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)信息技術(shù)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，它不僅僅要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用最基本的軟件，最重要的是要讓學(xué)生如何去獲取信息，如何選擇與分辨信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)與進(jìn)步。

四、適當(dāng)安排練習(xí)份量，保證對(duì)每個(gè)學(xué)生有的放矢，真正實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)

小學(xué)生每日面對(duì)繁雜的課業(yè)，難免會(huì)身心俱疲，難以鍛煉出時(shí)代所需的自主學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新技能。小學(xué)信息技術(shù)教師需合理地安排他們練習(xí)，依照各個(gè)層次學(xué)生特征，在課堂中分別布置難度適當(dāng)和方便提升自我的練習(xí)內(nèi)容，真正做到對(duì)癥下藥。面對(duì)學(xué)困生布置一些強(qiáng)調(diào)概念性的練習(xí)，確保他們熟練應(yīng)對(duì)后再稍稍增加難度;對(duì)于中等生，要確保能夠鞏固其當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，確保日后可以靈活應(yīng)用一切所學(xué)內(nèi)容;對(duì)于優(yōu)秀生，則盡量設(shè)計(jì)一些難度較大、具備發(fā)展和提高作用的練習(xí)。整個(gè)過(guò)程，不同層次的學(xué)生都受到照顧，確保每日都獲得進(jìn)步，并因此形成較強(qiáng)的成就感。

綜上所述，為了確保切實(shí)有效展開(kāi)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，教師須結(jié)合不同層次學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)情基礎(chǔ)等，分別進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)訓(xùn)練。這樣才能夠令所有學(xué)生都參與到信息技術(shù)討論活動(dòng)中，憑借科學(xué)發(fā)展觀(guān)營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，并且從中收獲豐富的知識(shí)要點(diǎn)，形成頗強(qiáng)的成就感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉春媛.小學(xué)信息技術(shù)差異化教學(xué)之我見(jiàn)[J].考試周刊，2015，26（24）：114-118.

編輯 劉瑞彬