如何利用互動(dòng)式教學(xué)法促進(jìn)小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)

賈世艷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)科學(xué)也從最初的三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閺囊荒昙?jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)了，這種學(xué)習(xí)時(shí)間上的轉(zhuǎn)變不僅標(biāo)志著我國(guó)小學(xué)教學(xué)更加完善，更加趨向于科學(xué)化、務(wù)實(shí)化，還意味著我國(guó)科學(xué)教學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，越來(lái)越受到了重視。在新的形勢(shì)下，如何利用互動(dòng)式教學(xué)促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們綜合能力的提升，成為每個(gè)科學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);互動(dòng)式教學(xué);策略

相比較于原來(lái)的小學(xué)科學(xué)教材，新的教材不僅增加了技術(shù)與工程的相關(guān)內(nèi)容，還增加了科學(xué)技術(shù)對(duì)環(huán)境、生活、道德以及思想的思考，提出了更加多元化的評(píng)價(jià)方式。這些教材內(nèi)容的變化，都傳達(dá)出我國(guó)小學(xué)教育的一種實(shí)事求是、全面發(fā)展、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，標(biāo)志著我國(guó)小學(xué)科學(xué)技術(shù)教學(xué)正在走向成熟。本文作者就如何利用師生互動(dòng)方式，貫徹新的教學(xué)精神提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提出一些自己的建議。

一、課前互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考

課前預(yù)習(xí)是提高師生教與學(xué)效率的最有效方式之一，學(xué)生只有提前將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解過(guò)了，在課堂教學(xué)中才能有針對(duì)性地聽(tīng)課，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有效性。因此，教師在日常的教學(xué)中一定要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，并和他們進(jìn)行積極的互動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)于要學(xué)知識(shí)的興趣，為他們提供更加多元的思路，讓他們能夠積極主動(dòng)地投入到對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，在教授一年級(jí)學(xué)生“觀察葉”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我在課前讓大家將課本知識(shí)預(yù)習(xí)一下，并將家里的一些植物帶到學(xué)校里來(lái)，用做課堂觀察之用。但是很多的學(xué)生都愁眉苦臉，不知道如何去辦，還有一個(gè)學(xué)生很不好意思地說(shuō)道：“我的母親對(duì)花粉過(guò)敏，我們家一直以來(lái)都沒(méi)有花，只有一盆仙人掌?！笨吹酱蠹沂谋砬?，我引導(dǎo)學(xué)生：“我們家里沒(méi)有植物，我們可以去別的地方尋找啊，比如，我們可以去問(wèn)公園的園林工人，看看哪些植物是可以讓我們借走的，或者看看哪些植物是可以送給我們的，如果這些都不行，我們還可以去郊外自己采一些無(wú)主的植物啊，或者我們尋找一些我們喜歡的植物，對(duì)它們進(jìn)行不同角度的拍照，這樣既能了解植物葉子的特性，明白它們的生長(zhǎng)環(huán)境，還能親近大自然，一舉數(shù)得?！甭?tīng)到我的引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)心極了，紛紛去做準(zhǔn)備了。

二、課堂互動(dòng)，提升學(xué)生動(dòng)手能力

學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀以及研究能力都是此次教材更改后著重增加的內(nèi)容，也是學(xué)生在這個(gè)階段必須學(xué)會(huì)的技能和形成的觀點(diǎn)。所以，教師在日常的課堂教育中，一定要和學(xué)生積極互動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，促進(jìn)他們科學(xué)研究觀和實(shí)驗(yàn)技能的提升。

例如，在教授學(xué)生一年級(jí)下冊(cè)“觀察一種動(dòng)物”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了能讓學(xué)生對(duì)于蝸牛這種動(dòng)物有一個(gè)更加明確的認(rèn)識(shí)，理解其生長(zhǎng)環(huán)境和生活習(xí)性，我特地帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到了一個(gè)陰暗潮濕的地方，讓學(xué)生自主尋找蝸牛，正在大家尋找蝸牛的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生率先找到了一只，只見(jiàn)他將蝸牛一下子就捏在手里，還時(shí)不時(shí)地用自己的另一只手去揪蝸牛的觸角，看到這樣的情況，我急忙跑過(guò)去喝止了他，并且讓他將蝸牛放在地上，讓蝸牛自行離去?！拔覀冄芯课伵５哪康氖鞘裁?？”我將大家集中起來(lái)問(wèn)道。學(xué)生想了一會(huì)兒搖搖頭。“我們研究蝸牛，是要了解它的習(xí)性和特點(diǎn)，以便將來(lái)能夠科學(xué)地保護(hù)他們。”我對(duì)著學(xué)生說(shuō)道。聽(tīng)到我的話，學(xué)生都低下頭，意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤?？吹竭@樣的情況，我沒(méi)有繼續(xù)說(shuō)下去，而是再次讓學(xué)生散開(kāi)，讓他們自主尋找蝸牛去了……活動(dòng)結(jié)束后，我讓每個(gè)學(xué)生寫一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄，其中包括蝸牛的外觀、習(xí)性以及做了什么樣的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程和驗(yàn)證結(jié)果等等?？紤]到他們的實(shí)際能力，我讓他們自由結(jié)成小組，利用小組完成這個(gè)記錄。

三、課后互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，也是最能提升學(xué)生學(xué)科興趣的方式之一，因此，教師在課后作業(yè)的布置中，一定要為學(xué)生留一些開(kāi)放性、參與性比較強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不僅能夠完成課堂知識(shí)的補(bǔ)充和練習(xí)，還能增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，開(kāi)闊他們的視野，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。

例如在學(xué)習(xí)完一年級(jí)下冊(cè)“觀察魚”的相關(guān)知識(shí)后，我為學(xué)生留下了這樣的作業(yè)：任意觀察一條魚，并通過(guò)對(duì)這條魚的觀察，了解它的大體分類，并列出至少3種和它屬于一種科目的魚的名字，對(duì)于前面的觀察任務(wù)，學(xué)生都能完成得很好，但是最后一個(gè)則讓他們很為難，他們完全不知道該怎么做?？吹竭@種情況，我指導(dǎo)他們可以先將魚的照片拍下來(lái)，接著利用網(wǎng)絡(luò)的手段進(jìn)行對(duì)比分析，確定其名字、從屬科類，之后再尋找相應(yīng)的同類，并做相應(yīng)的記錄和觀察。

總之，新時(shí)期的小學(xué)科學(xué)增加了更多的實(shí)際操作的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求，因此，教師也必須不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，緊跟教育教學(xué)的思想，為學(xué)生提供更科學(xué)的、合理的學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才能真正提升他們的學(xué)習(xí)效果，把他們培育成綜合性、高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛