淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用

摘 要：隨著我國教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新發(fā)展，微課教學(xué)已經(jīng)在各階段教學(xué)中得到了更加廣泛的運用。因此，如何豐富微課資源并使其在實際教學(xué)中得到有效運用，成為目前微課教學(xué)亟待解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課資源；作文教學(xué)

微課教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中非常重要的教學(xué)模式。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用進行了簡單分析，希望能夠?qū)πW(xué)微課教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展起到積極作用。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中對微課資源的開發(fā)

（一）以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進行微課資源開發(fā)

小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運用語言文字，并使學(xué)生具備初步的聽說讀寫能力，因此在小學(xué)語文教材中有許多內(nèi)容十分經(jīng)典，將它作為小學(xué)語文的作文教學(xué)資源也是非常適合的。教師在進行微課設(shè)計時，可選取一些經(jīng)典的、具有教育意義的課文作為學(xué)生的寫作范例，并圍繞課文展開寫作技巧講解，從而達到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的效果。以課文《東方之珠》為例，教師可以提煉出“浪平沙細(xì)”“陽光和煦”“精彩”“鱗次櫛比”“琳瑯滿目”“人流如潮”“璀璨”等詞語，并結(jié)合具體語境及詞語的描繪對象，對形容詞的環(huán)境描寫、事物描寫、天氣描寫等用法進行區(qū)分，最后布置合適的題目，組織學(xué)生進行作文隨堂練習(xí)。

（二）結(jié)合實際生活進行微課資源開發(fā)

小學(xué)生正處于各項能力的發(fā)展階段，他們的思維方式比較簡單，對社會事物的接觸也較少，因此在小學(xué)語文作文教學(xué)中還需要結(jié)合生活實際，將日常生活中具有教育意義的實例作為微課教學(xué)素材，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作視野[1]。教師可以選擇在平時對自己或?qū)W生的生活經(jīng)歷進行記錄，并以文字、圖片、視頻的形式保存下來。這樣在進行微課設(shè)計時，就有豐富的、貼近實際生活的教學(xué)資源可供選擇，使微課教學(xué)的形式更加多樣化，作文教學(xué)也能夠更加直觀、生動。以現(xiàn)實生活作為微課資源，不僅可以提高教師作文教學(xué)的效率，還能夠使學(xué)生認(rèn)識到作文教學(xué)的現(xiàn)實意義，產(chǎn)生對作文創(chuàng)作的認(rèn)同感。

（三）以自然環(huán)境作為微課資源

大自然是學(xué)生在日常生活中接觸最多的環(huán)境，而景物描寫學(xué)習(xí)作為小學(xué)作文教學(xué)中最為重要的內(nèi)容之一，最常使用的練習(xí)題目就是自然環(huán)境描寫。因此，教師可以將季節(jié)、天氣、動植物等自然元素作為微課的教學(xué)資源，并通過視頻播放、圖片展示等方式將自然情境添加到微課制作中。如冬天的雪地、雪山、霧凇，秋天黃色的落葉、菊花，還有雨天的閃電、雨水滴落等情境，都可以讓學(xué)生對自然環(huán)境的變化形成深刻的印象與獨特的理解，在寫作過程中對景物的描寫也能夠更加細(xì)致、貼切。同時，由于小學(xué)生對自然界存在好奇心理，教師還可以在微課設(shè)計中添加一些自然界奇觀、趣聞，這樣學(xué)生在對大自然產(chǎn)生喜愛之情的同時，對景物的描寫也會變得更加自然。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中對微課資源的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生的作文一般為記敘文，因此學(xué)生對于事物的真實體驗就顯得十分重要，但由于小學(xué)生對事物的接觸較少，觀察能力也相對不足，使學(xué)生在寫作過程中對事物的描寫不夠真實，甚至有些還會嚴(yán)重脫離實際。因此，教師在進行小學(xué)作文教學(xué)時，可利用微課的形式，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實情境，使學(xué)生具有身臨其境的感覺，這樣在之后的寫作練習(xí)中就能夠自然而然地根據(jù)真實感受將事物描繪出來。以“怎樣寫小動物的作文”為例，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中選取相關(guān)的動物視頻、圖片，同時還可以小短片的形式介紹動物習(xí)性、身體特征等基本信息，這樣學(xué)生就能夠?qū)π游镉懈由羁痰牧私?，之后的動物描寫也就能夠自然而然地從筆尖流淌出來。

（二）加強素材積累，鼓勵學(xué)生實踐

微課教學(xué)具有非常多樣化的教學(xué)形式，因此可以針對學(xué)生缺乏創(chuàng)作素材的問題，鼓勵學(xué)生進行各種各樣的生活實踐，為自身積累豐富、真實的寫作素材，使學(xué)生的創(chuàng)作思維不再僅僅停留于動畫片、影視劇作品等虛擬事物上[2]。教師在日常教學(xué)中可以組織學(xué)生在課余時間做家務(wù)、參加植樹活動、獨自照顧寵物等，同時還可以與家長溝通，將孩子的實踐活動記錄下來，這樣不僅能夠加深學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的理解，還可以讓學(xué)生在日后的寫作中擁有深刻的感悟，達到信手拈來的效果。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作效率

在小學(xué)語文作文教學(xué)中運用微課教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，但同時也需要注意對原有教學(xué)方法進行優(yōu)化改良，做到對微課資源的靈活運用。教師在教學(xué)中利用合適的方法篩選出具有教育意義的微課資源，讓學(xué)生能夠在微課教學(xué)中學(xué)習(xí)到有效的寫作方法和寫作技巧，并以之作為范例進行寫作。另外，在教學(xué)中還要減少對學(xué)生創(chuàng)作的規(guī)則束縛，放飛學(xué)生的創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過教學(xué)方法的優(yōu)化，就能讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成規(guī)范的寫作習(xí)慣，從而提升學(xué)生寫作效率。

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)還需要豐富微課資源的開發(fā)手段，并通過優(yōu)化教學(xué)方法、鼓勵學(xué)生實踐等手段來促進對微課資源的運用，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)微課教學(xué)應(yīng)用的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃芳.小學(xué)作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].學(xué)子（理論版），2016（22）：12.

[2]夏天，周紹剛.小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（15）：69-70.

作者簡介：王曉芹（1970—），女，山東萊西人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)語文。

編輯 張珍珍endprint