談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與改善策略

魏修洪

摘要：在面對農(nóng)村教育的方向時，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識基礎(chǔ)無疑是最差的，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏應(yīng)有的互動性，家長對于孩子的成績漠不關(guān)心，一些家長甚至讓學(xué)生輟學(xué)幫助家里做事。在我國新課時改進(jìn)后，我國逐漸要落實(shí)農(nóng)村教育教學(xué)發(fā)展，新課標(biāo)改革給我們帶來了全新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，針對農(nóng)村的地理位置和教學(xué)水平分析，其教學(xué)含金量并不高。農(nóng)村教學(xué)方法普遍落后，其中教學(xué)素材、教學(xué)輔助工具、師資力量、學(xué)生的個人缺陷等因素導(dǎo)致學(xué)生無法有效的學(xué)習(xí)新知識，使得農(nóng)村孩子一直處于渴望知識卻有無條件學(xué)習(xí)。因此為了能夠有效的培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提升教學(xué)策略以及師資力量，本文針對現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略方面做出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：策略；農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；師資力量

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）老師教學(xué)方法不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在農(nóng)村教學(xué)機(jī)制雖然與城市教學(xué)機(jī)制大不相同，但是其本質(zhì)意識還是有著相同點(diǎn)，所教學(xué)的目的與教學(xué)思想始終是“以學(xué)生為本”的發(fā)展思想去實(shí)行的。在農(nóng)村的教學(xué)機(jī)制的，教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，兩者之間的關(guān)系是相輔相成的，都是為數(shù)學(xué)教學(xué)的兩大重要任務(wù)。教師在教學(xué)過程中就是因?yàn)闆]有很好的意識到兩者之間的關(guān)系，有的教師重視學(xué)生的課本知識，一板一眼的灌輸學(xué)生知識。學(xué)生雖然能夠很好的去接受新知識，但是學(xué)生缺乏相應(yīng)的接受知識的方法，因?yàn)榻處煕]有很好的讓學(xué)生進(jìn)行課外活動，把知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識就像是一個“空殼子”一般，所學(xué)的知識得不到運(yùn)用，學(xué)生學(xué)到知識也是沒用的。

（二）師資力量缺乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和知識得不到有效提升

農(nóng)村教學(xué)依舊是秉著傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)行教學(xué)，許多教師還沒有完全從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中走出來。教師因此在實(shí)際教學(xué)過程中普遍出現(xiàn)這幾種情況：一教師不能夠很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)了多少知識，學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及自身優(yōu)點(diǎn)，教師完全是不知情的。在教學(xué)素材中很難找到重點(diǎn)知識，使得學(xué)生依舊是在學(xué)習(xí)一些淺顯的知識點(diǎn)，無法的到有效的提升。二教師面對新的教科書很那 適應(yīng)教學(xué)安排，課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)活動缺乏，一部分教師不了解教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)。教師在數(shù)學(xué)素材掌握不是很徹底，不會針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計出相應(yīng)的解決方案。

二、提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）營造學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松

教師作為學(xué)生靈魂的“向?qū)А?，知識的“引導(dǎo)者”，在這具有光輝色彩的人生職業(yè)中其教書育人是最重要的本職工作，也是一生的使命所在。如果教師無法領(lǐng)悟到正確的教學(xué)觀念，沒有掌握到數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓，那么其教學(xué)方法與教學(xué)目的也是可想而知的，其訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、探究意識和創(chuàng)新能力也是無法實(shí)現(xiàn)的。因此，為了教師能夠更有效的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就要營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，具有知識觀念和能力培養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)造和諧且充滿輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方法，學(xué)生在此環(huán)境中能夠激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)探究能力，并且在學(xué)習(xí)中遇到困難，學(xué)生之間，師生之間都可以相互討論，共同發(fā)展。例如學(xué)生遇到疑問“有甲乙兩根水管，分別朝著A、B兩個大小相同的水池灌水，相同時間內(nèi)甲乙兩個灌水量之比為7：5。那么經(jīng)過1小時后A與B兩個水池里的水相加起來正好是一池。這是甲水管輸水的速度提升25%，乙管的速度不變，那么當(dāng)甲把A水池灌滿后，乙水管還要多少小時才能灌滿B水池？”學(xué)生們相互討論，運(yùn)用教師所教的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在根據(jù)自己的探究能力去探究答案，兩者相輔相成之間解決問題。

（二）教師的師資力量與教學(xué)設(shè)備有待提高

大部分的教師吃透教材、把握教材、注重教材上的各個知識點(diǎn)。但是農(nóng)村教育水平相對低下，其師資力量與教學(xué)設(shè)備有待提高，農(nóng)村教育往往會忽視教師的個體力量，其中教師的教學(xué)水平與文化知識都得不到重視，只要是會幾點(diǎn)基礎(chǔ)知識的都是可以教學(xué)。因此農(nóng)村教育體制缺乏應(yīng)有的判斷能力，教師的教學(xué)手段和知識觀點(diǎn)都無法滿足學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識始終比城市的學(xué)生落后一大截。農(nóng)村教育設(shè)備普遍不成熟，盡管教師所教知識是有效的，學(xué)生也熱愛學(xué)習(xí)，但是因?yàn)槠浣虒W(xué)設(shè)備落后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，無法有效的培養(yǎng)自身各方面能力，對于數(shù)學(xué)方面的知識無法再進(jìn)一步。城市里的小孩在3年級就會掌握4年級的數(shù)學(xué)知識，并會解答小學(xué)數(shù)學(xué)奧數(shù)題。但在農(nóng)村小學(xué)4年級才學(xué)習(xí)到3年級，甚至2年級的知識，其學(xué)生不能有效的提升能力，就是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備和教學(xué)方法不同，這也是農(nóng)村發(fā)展落后的原因。

三、總結(jié)

總之，在素質(zhì)教育文化中，農(nóng)村的教育機(jī)制盡管比不上城市的教育機(jī)制，農(nóng)村學(xué)生與城市的學(xué)生還是有著一定差距的。我們就要大膽的往農(nóng)村教育發(fā)展，對農(nóng)村的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新變革，提升師資力量，增加教學(xué)素材，使學(xué)生能夠在和諧輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。提升農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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【2】劉曉萍.《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略》， 學(xué)術(shù)期刊 《時代教育》 2015年4期；

【3】覃蘭.《淺析新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高》， 學(xué)術(shù)期刊 《教育界》 2015年5期。endprint