調(diào)動(dòng)內(nèi)需，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展

王海龍

摘 要：農(nóng)村中小學(xué)教師教研活動(dòng)單一，參與教研活動(dòng)的內(nèi)需力不強(qiáng)，校本教研存在淺層化問(wèn)題。為了調(diào)動(dòng)內(nèi)需，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展，提高專業(yè)素質(zhì)，從職稱晉升制度改革、績(jī)效考核、年度考核、評(píng)優(yōu)選先四個(gè)方面探究激發(fā)教研熱情、促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的新路子。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；調(diào)動(dòng)內(nèi)需；專業(yè)發(fā)展

農(nóng)村學(xué)校信息相對(duì)閉塞，教研活動(dòng)單一，大部分教師以教材為中心，以上課為主軸從事日常教學(xué)活動(dòng)，教研以學(xué)校安排的聽課、評(píng)課為主，平時(shí)很少參與教研活動(dòng)，學(xué)校沒(méi)有形成濃厚的教研氛圍，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)需力不強(qiáng)，參加各類教研活動(dòng)的主動(dòng)性不夠。究其原因，教育主管部門和學(xué)校對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的積極性調(diào)動(dòng)不夠。本文以調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的內(nèi)需為突破口，探討一些有效的方法和途徑。

一、改革職稱晉升制度調(diào)動(dòng)內(nèi)需，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

專業(yè)技術(shù)職稱晉升，是對(duì)教師工作的全面考察和考核。廣大教師對(duì)晉升職稱十分關(guān)注，學(xué)校可以因勢(shì)利導(dǎo)，以省、市、縣規(guī)定的職稱晉升條件為基礎(chǔ)，討論制訂學(xué)校推薦辦法，以定量計(jì)分的方式，按教師參加各類教研活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量量化計(jì)分，最后計(jì)入專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升總分中，然后根據(jù)校內(nèi)排名先后推薦。這種做法能調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性，過(guò)去推選教師上示范課，學(xué)校要做大量動(dòng)員工作，現(xiàn)在教師爭(zhēng)先恐后地上示范課。過(guò)去學(xué)校選派教師參加各類培訓(xùn)時(shí)困難重重，很多教師以家中有事走不開、身體不適等理由推托不參加，現(xiàn)在只要有培訓(xùn)名額，教師都積極報(bào)名，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況確定人員參加。

二、借助績(jī)效考核調(diào)動(dòng)內(nèi)需，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

績(jī)效考核制度是事業(yè)單位改革的一項(xiàng)重要舉措，考核結(jié)果與績(jī)效工資直接掛鉤，其目的是調(diào)動(dòng)專業(yè)技術(shù)人員工作的積極性。學(xué)校要充分利用現(xiàn)行的績(jī)效考核制度，在績(jī)效考核中增加教研教改內(nèi)容，將教師參與教研活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量作為考核內(nèi)容，例如上示范課、參加各級(jí)培訓(xùn)、承擔(dān)專題講座任務(wù)、參加區(qū)域教研活動(dòng)、參與校本教材編寫、開展課題研究、參加講課大賽獲獎(jiǎng)等，分國(guó)家、省、市、縣、校五個(gè)級(jí)別，按獲獎(jiǎng)、合格分別計(jì)分，最后以10%的權(quán)重計(jì)入績(jī)效考核總分中。這種教研成績(jī)?cè)诳?jī)效考核中占一定權(quán)重的考核辦法，改變過(guò)去學(xué)?；蛏霞?jí)主管部門要我參加教研活動(dòng)為教師主動(dòng)參加，將教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)容與績(jī)效考核有機(jī)結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的內(nèi)需，讓教師變被動(dòng)為主動(dòng)，是一項(xiàng)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效措施。

三、利用年度考核調(diào)動(dòng)內(nèi)需，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

年度考核是對(duì)教師一年來(lái)德、能、勤、績(jī)等各個(gè)方面工作和表現(xiàn)的綜合考核，考核的目的是總結(jié)上年工作，改革和促進(jìn)下年工作。工作成績(jī)方面，可以把教師教研教改業(yè)績(jī)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，占一定權(quán)重進(jìn)行考核。具體操作辦法與績(jī)效考核將教師教研教改業(yè)績(jī)定量計(jì)分后占一定權(quán)重計(jì)分類似，關(guān)鍵是通過(guò)年度考核，以考核調(diào)動(dòng)教師內(nèi)需，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

四、運(yùn)用評(píng)優(yōu)選先調(diào)動(dòng)內(nèi)需，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

評(píng)優(yōu)選先是教師普遍關(guān)注的問(wèn)題，多數(shù)學(xué)校推薦先進(jìn)工作者采用的辦法是全體教師民主投票確定人選，這種推薦方法體現(xiàn)了教師民意，能被多數(shù)教師接受，但存在一個(gè)問(wèn)題，推選過(guò)程中沒(méi)有量化標(biāo)準(zhǔn)，全體教師僅憑印象投票，缺少明確指標(biāo)。所以建議學(xué)校評(píng)優(yōu)選先工作中采用量化計(jì)分推優(yōu)的辦法，即詳細(xì)記錄教師平時(shí)在德、能、勤、績(jī)、教研教改五個(gè)方面的表現(xiàn)，量化計(jì)分，每月公布一次，評(píng)優(yōu)選先時(shí)根據(jù)評(píng)優(yōu)稱號(hào)，如優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵、先進(jìn)教育工作者、優(yōu)秀教師、青年教學(xué)能手、骨干教師等，有側(cè)重點(diǎn)地統(tǒng)計(jì)教師的得分，然后公布統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行公示，最終討論確定推薦人選，這種措施不但避免了推優(yōu)的盲目性，而且明確了教師努力的方向，更有利于調(diào)動(dòng)內(nèi)需，加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)，提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

五、實(shí)施中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.制度要科學(xué)

制訂相關(guān)制度，要深入開展調(diào)查研究，根據(jù)本校教育教學(xué)和教師實(shí)際，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目的，以量化計(jì)分為主要方式，學(xué)校先提出初稿，然后印發(fā)到每位教師手中，讓全體教師深入了解初稿的內(nèi)容，再分學(xué)科組、年級(jí)組討論提出修訂意見(jiàn)，最后學(xué)校收集整理提交校務(wù)會(huì)、教代會(huì)討論形成試行稿，試行一段時(shí)間后形成定稿印發(fā)執(zhí)行。

2.管理要精細(xì)

在量化計(jì)分考核辦法的執(zhí)行中，平時(shí)教師的工作表現(xiàn)和業(yè)績(jī)收集、整理、記載是關(guān)鍵，如果不及時(shí)記載，導(dǎo)致數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，將直接影響考核結(jié)果，甚至影響教師的積極性。所以學(xué)校要將各項(xiàng)考核內(nèi)容分解到相關(guān)處室，規(guī)模較小的農(nóng)村學(xué)校工作量相對(duì)較小，可以確定教導(dǎo)主任或一名業(yè)務(wù)人員專門負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)工作，總之要以精細(xì)的管理和準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)為保障，確?？己私Y(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，達(dá)到調(diào)動(dòng)教師內(nèi)需、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的目的。

3.落實(shí)要到位

制度一旦制訂出來(lái)，只有抓好落實(shí)才能真正調(diào)動(dòng)教師內(nèi)需。如果晉升職稱時(shí)不能嚴(yán)格按量化計(jì)分結(jié)果擇優(yōu)推薦、績(jī)效考核結(jié)果與績(jī)效工資兌現(xiàn)不掛鉤、年度考核優(yōu)秀等次與量化計(jì)分結(jié)果無(wú)關(guān)、評(píng)優(yōu)選先憑印象推薦或任人唯親，那么調(diào)動(dòng)教師內(nèi)需、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展將是一句空話。

編輯 張珍珍