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      高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析

      2018-01-19 11:55:40李靜
      新課程·下旬 2018年7期
      關(guān)鍵詞:生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)高中

      李靜

      摘 要:在高中教育體系中,生物教學(xué)是其中的重要組成部分,對學(xué)生的今后發(fā)展有著較大的影響。而在生物教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的思維,增強學(xué)生的團隊合作能力,提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平。主要圍繞高中生物教學(xué),就合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用進行探析,并且就其效果進行分析。

      關(guān)鍵詞:高中;生物教學(xué);合作學(xué)習(xí);效果

      隨著新課改的深入實施,越來越多的教師認識到突出學(xué)生主體地位的重要性,在課堂教學(xué)中都會采取相應(yīng)的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們主動參與到教學(xué)活動之中。而在這一方面,合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了較大的作用,對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有著重要的促進作用。

      一、合作學(xué)習(xí)策略在生物教學(xué)中的應(yīng)用

      1.小組分組

      在開展合作教學(xué)時,教師需要先明確自己的角色,要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,認識到自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔助者以及引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體。只有當教師認識到這一點,才會更加突出學(xué)生的主體地位。另外,合作學(xué)習(xí)的開展往往都是以小組為單位開展的,所以教師需要提前做好小組分組的工作,即將全班同學(xué)分為若干小組,然后讓他們以小組的形式去討論問題或者完成任務(wù),使他們在相互交流之中得到進步與提升。那么在小組分組過程中,教師需要對學(xué)生進行均勻分組,要確保各小組的實力均勻,切勿將學(xué)優(yōu)生分為一組,或者是將學(xué)困生分為一組,這樣會影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。此外,在分組之時,教師需要對小組的人數(shù)進行規(guī)定,一般在4~6人為最佳,并選擇一位同學(xué)擔(dān)任組長,負責(zé)組內(nèi)的相關(guān)事宜。

      2.任務(wù)設(shè)計

      在合作學(xué)習(xí)中,教師需要為學(xué)生設(shè)計一個科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般而言,主要包括以下幾點:(1)課前準備,也即是教師要明確自己的教學(xué)目標;(2)課堂教學(xué),指的是教師在課堂上提出相應(yīng)的問題,布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作探究活動之中,加強學(xué)生之間的相互交流;(3)課堂評價,也即是在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束之后,教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價,使各小組能夠了解自己的優(yōu)缺點,進而加以改進。

      3.營造氣氛

      在課堂教學(xué)中,教師如果能夠營造一個良好的課堂氣氛,那么勢必會激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)欲望,能夠提升學(xué)生的生物綜合能力。而要想實現(xiàn)這一點,就需要教師加強學(xué)習(xí),不斷提升自己的綜合素質(zhì),教師要加強與學(xué)生的交流,以了解他們的發(fā)展需求。在學(xué)習(xí)生活中,教師要承擔(dān)起家長的責(zé)任,多關(guān)心學(xué)生,使學(xué)生感受到溫暖。這樣一來,就有助于構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系,對后期的生物教學(xué)有著重要的影響。此外,教師還需要豐富自己的教學(xué)方式,通過多媒體教學(xué),或者通過情景教學(xué)法等提高生物教學(xué)的趣味性,活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

      二、合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的效果分析

      1.有助于增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

      在生物教學(xué)中,教師開展合作學(xué)習(xí)主要是為了加強學(xué)生之間的相互交流,使學(xué)生在相互合作中加深對知識的理解,并提高他們合作學(xué)習(xí)的能力,促使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,在合作學(xué)習(xí)中,教師需要對學(xué)習(xí)的重點、難點進行總結(jié),然后為學(xué)生制定一個較為完善的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生以小組的形式去完成所設(shè)計的任務(wù)。這樣一來,學(xué)生在相互合作的過程之中,就能夠更好地掌握學(xué)習(xí)方法,能夠取長補短,吸收其他同學(xué)的優(yōu)點,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升意義重大。

      2.有助于提升課堂教學(xué)的趣味性

      在以往的課堂教學(xué)中,教師采用灌輸式的教學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會受到一定程度的打擊。然而,運用合作學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生以小組為單位進行探討學(xué)習(xí),使學(xué)生在相互討論中能夠發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題,這極大地活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)生物,而不會像以前一樣被動地接受教師所講述的知識。此外,合作教學(xué)能夠讓學(xué)生將課本上的知識與自己的生活有機地聯(lián)系起來,對提升學(xué)生的實踐能力有著較大的作用。

      3.有助于提升課堂的教學(xué)效率

      在以往的課堂教學(xué)中,由于教師的教學(xué)方式較為單一,教學(xué)理念較為落后,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了一定的影響,進而使得教師的教學(xué)效率大打折扣。但是,教師運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生進行探討,這有助于突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生變以前的被動學(xué)習(xí)為如今的主動學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,這樣一來,就能夠提高課堂的教學(xué)效率。

      綜上所述,在高中生物教學(xué)中,一些教師的教學(xué)還存在著或多或少的問題,影響了學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的提升。而如果教師運用合作學(xué)習(xí)模式,就能夠提高課堂的教學(xué)趣味性,能夠激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,使學(xué)生在合作討論中提升他們的團隊合作意識,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,進而提高課堂的教學(xué)效率。

      參考文獻:

      [1]陳禹.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(上旬),2012(3):11-13.

      [2]曹鋒.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].生物技術(shù)世界,2016(3):266.

      [3]程樂亭,尹玉杰.探析高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果[J].中國校外教育,2014(17):135.

      編輯 馬曉榮

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