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      高中地理課堂教學的催化劑

      2018-01-19 11:55:40姚建議
      新課程·下旬 2018年7期
      關鍵詞:高中地理多媒體教學課堂教學

      姚建議

      摘 要:高中地理是一門難教又難學的學科。如何教好學好高中地理,是廣大師生不斷探索并致力于解決的難題。運用多媒體教學具有直觀、生動和形象的特點,對傳統(tǒng)教學手段進行有效地補充和催化作用。為教師駕馭課堂和學生的學習提供了豐富多彩的學習環(huán)境和有力的學習工具。結合高中地理學科自身的特點,分析在高中地理課堂教學中引入多媒體技術的必要性,并提出其在高中地理教學應用過程中可能出現(xiàn)的幾個問題。

      關鍵詞:高中地理;課堂教學;多媒體教學

      在地理課堂教學中,有時采用傳統(tǒng)的教學方法,是很難通過“說”就能解決問題的。特別對剛進入高中的新生感到高中地理太抽象了,容易使學生產生厭學感。而計算機多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫和音頻等方式,可以使“看不見”的看見了,“動不了”的動起來了。因此,要充分利用多媒體技術的優(yōu)勢,讓教師和學生在課堂中恰當?shù)剡\用它來促進教與學。下面就來談談多媒體技術與高中地理教學的整合。

      一、在高中地理課堂教學中引入多媒體技術的必要性

      1.創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學習興趣

      教學情境的創(chuàng)設是課堂教學中的重要環(huán)節(jié),讓學生更真切地理解地理現(xiàn)象。而利用多媒體技術進行影音導入新課,使學生更容易進入教學情境。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時,可剪輯冷鋒過境實時畫面,引發(fā)學生提出疑問,從而突破冷鋒的教學難點。所以,多媒體技術有利于創(chuàng)設良好的課堂教學情境和激發(fā)學生的學習興趣。

      2.增加教學容量,提高課堂效率

      高中地理必修一許多內容是抽象的,單憑教材和地圖冊難以講解得清楚。如果通過播放相關資料的圖片和視頻,從而把抽象的知識感性化,讓學生容易理解和掌握知識。另外新課標的高中地理刪掉一些舊版內容,但這些內容有助于學生對課本知識的理解,或者這些內容仍舊是考綱所要求的,教師應適當加以補充。如高中地理必修一《大氣的受熱過程》一節(jié)可補充已刪掉的“大氣的組成”,以便于學生理解大氣的削弱作用和保溫作用。因而課時緊張的高中地理,更需要運用多媒體教學來增加課堂容量,從而提高教學效率。

      3.揭示現(xiàn)象本質,突破教學難點

      緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。高中地理中有些內容抽象難懂而成為教學難點。若恰當?shù)剡\用多媒體課件來進行教學演示,則這些難點內容就會變得直觀易懂多了。進一步揭示相關地理現(xiàn)象的本質,最終其難點得以突破。如必修一《地球的運動》《大氣的運動》等,它們本身具有動態(tài)的知識點。教材中作為重點或難點,對于這些知識點單純利用傳統(tǒng)教學手段中的板書、板畫、掛圖、模型是很難完成的。因此利用Flash、幻燈片展示彌補傳統(tǒng)的地理教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足?;щy為簡易,變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),突破時空限制。這不僅增強了教學效果,揭示現(xiàn)象的本質,又能突出重點、突破難點。

      二、多媒體技術應用于高中地理課堂教學中要注意以下幾個問題

      1.課件輔助、教師主導、學生主體

      多媒體教學技術只是一種教學手段,不能讓它成為教學的主題。它不能完全取代傳統(tǒng)教師教學,教師仍然是課堂教學的主導者。在運用多媒體技術教學中一定要充分體現(xiàn)學生的主體地位,不能以教師的活動代替學生的思考,避免出現(xiàn)教師成為解說員和學生成為旁觀者。如教師如何突破“地球運動”這章難點呢?這時就需要借助多媒體課件播放動畫進行模擬演示,再配上簡潔的解說詞。這樣師生互動進行別具一格的教學模式,能起到事半功倍的效果。

      2.適當素材、適時播放、適度使用

      在課件制作過程中,往往會應用過多的素材,經常出現(xiàn)了科學性不夠和地理性不強等問題。這需要甄別和選擇眾多的資源,以確保內容的適當。如高中地理中的“地球在宇宙中”一章,往往從網(wǎng)絡上搜索到許多天文素材。所以需要適當?shù)靥暨x跟本節(jié)課相關內容,而不是過多過濫。再有,在高中地理教學中并不是每節(jié)課內容都適合用多媒體,用得恰到好處。多媒體的使用不在多而在于找準最佳作用點。適時地播放才能起到畫龍點睛的作用。另外,如果每張PPT的背景都選用不同的圖片,或每張幻燈片插入大量gif或Flash動畫等無關信息,或切換方式時配置不同的聲音和效果。這樣形式過于花哨,分散了學生的注意力,從而沖淡了課堂教學主題,所以多媒體在呈現(xiàn)的“度”上要把握得恰到好處。

      多媒體技術只是學習的認知工具和情感激勵工具,要求教師能夠精心制作或選擇恰當?shù)拿襟w資料,選擇適當?shù)慕虒W時機,靈活運用電教手段,使多媒體技術成為高中地理課堂教學的催化劑,為教師的發(fā)展注入新的動力,也是學生學習方法變革的重要手段。

      參考文獻:

      [1]底景霞.信息技術在高中地理課堂教學的作用[J].教育科學(引文版),2016(12):217.

      [2]徐曉秋.運用信息技術助力高中地理課堂教學[J].探索科學,2016(5).

      [3]張洪勝.信息技術與高中地理課堂教學相融合研究[J].魅力中國,2016(43).

      [4]劉海常.淺析信息技術在高中地理課堂教學中的應用[J].試題與研究(教學論壇),2017(12).

      編輯 魯翠紅

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