高職醫(yī)學院校臨床護理教學環(huán)節(jié)的管理教學中創(chuàng)新護理教學模式的應用

陸金瑩

【摘 要】 臨床護理教學管理是實踐性很強的綜合性應用學科，為順應護理學科的發(fā)展和整體護理的要求，近年來，我院加強了對臨床護理教學環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范和完善了臨床護理教學管理制度；采用目標管理教學模式；完善了臨床護理教學的質量評價工作；重視教師理隊伍的建設；不斷創(chuàng)新護理教學模式，保證了護理教學質量，收到了良好的效果。

【關鍵詞】臨床護理；護理管理；教學

【中圖分類號】R471 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-0019（2018）19--01

臨床護理的現(xiàn)狀要求，護理管理者工作時應轉變思維方式和管理模式，應做到靈活運用，不可生搬硬套，并以實踐為基礎進行創(chuàng)新[1]。同時，護理管理者還要有效地利用現(xiàn)有的健康服務資源，合理地使用和分配護士工作，建立不同護理方式中的管理制度和質量控制標準，培養(yǎng)護士以患者利益為首要目標、全心全意為患者服務的思想情操及團隊精神。

1 創(chuàng)新護理教學模式

1.1 采用目標管理教學模式

在分管教學工作的副院長的指導下，教學管理組科學地制定了一套完整的目標管理教學體系，明確了各部門、帶教老師及學生的目標和責任，做到了每一個目標和分目標都要確切地落實到個人，護理部、帶教老師和學生就實現(xiàn)各目標及實現(xiàn)目標后的獎懲事宜達成相應的協(xié)議。目標管理教學模式不僅明確了帶教老師的教學目標，同時能促使每個學生朝著教學總體目標努力，充分調動學生的主動性、積極性，明顯提高了學生學習的熱情。

1.2 完善臨床護理教學的質量評價工作

1.2.1 教與學雙向評價

即帶教老師評學生、學生評帶教老師。從學生的基礎理論、運用知識能力、操作技能等項目進行評價，采用等級評分，及時將信息反饋給帶教科室和帶教老師，促使不斷改進教學工作，提高教學質量。同時將學生對老師的評價結果列入年終老師考核內容，并作為優(yōu)秀帶教老師的重要評定指標，通過評教評學的雙向測評使帶教老師變壓力為動力，對老師起到考察和激勵作用。

1.2.2 動態(tài)教學評價

護理教學組采用定期對實習生進行現(xiàn)場抽查、定期召開帶教老師座談會和實習生座談會的方式，及時了解各實習科室教學計劃實施的情況、存在的問題，并提出整改措施[2]。

1.3 重視教師隊伍的建設

1.3.1 帶教老師的選擇

通過科室推薦、實習生反饋、護理部考核進行綜合評價，選拔具有本專業(yè)大專及以上學歷，取得護師及以上職稱，具有良好職業(yè)道德、責任心強、專業(yè)理論知識扎實、業(yè)務精湛、表達能力及溝通能力較強，具有一定帶教能力的護理人員作為帶教老師的人選。

1.3.2 注重帶教老師的培訓

采用院內、院外等多種不同的形式全方位地對帶教老師進行系統(tǒng)的培訓和教育，明確帶教老師職責，不斷提高自身思想素質和業(yè)務素質，增強帶教老師的責任感。重點強調要重視言傳身教，針對不同層次的“臨床實習計劃”及相關要求，安排布置臨床帶教工作的具體內容。定期舉辦學術講座，使帶教老師掌握國內外護理教學新進展、新理論和新方法，鼓勵他們運用到臨床護理教學中，不斷創(chuàng)新教學模式。

2 人性化管理學生

學生到醫(yī)院實習實際上是進入一個陌生的環(huán)境，我們通過崗前培訓使學生完成由學校到醫(yī)院、由學生到實習護士的過渡；同時，使學生了解醫(yī)院環(huán)境，熟悉醫(yī)院基本情況，明確實習目的、實習要求、規(guī)章制度等。要求帶教老師要以美好的護士形象、和藹可親的護理語言、豐富的臨床專業(yè)知識、嫻熟的護理技術操作和良好的人際溝通的能力，潛移默化地影響學生。在逐步掌握各種基本技術操作的基礎上，引導學生全方位地分析問題和解決問題，提高學生的綜合素質能力。

3 開展多種形式的教學活動

根據護理教育現(xiàn)狀及不同學生的心理需求，明確培養(yǎng)目標，分層次進行帶教。要求帶教老師常與學生溝通，了解熟悉她們的年齡結構、知識水平、思想狀況和知識需求，從而有針對性地開展臨床實踐活動。在教學過程中，要求帶教老師應注意講導結合，更重要的是指導學生如何主動去獲取知識，即從提高他們的能力入手，以教促學，善于設疑，留給學生足夠的思維空間，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識。由護理部根據實習計劃的具體要求，結合臨床實踐，制定“專題講座計劃”，使實習生全面系統(tǒng)掌握相關的學習內容，開擴視野，拓寬知識面，強化課堂教學的效果。同時科室護士長和教學組長也應制定“科室講座計劃”，使實習生在臨床實踐中強化醫(yī)學護理理論和技能，達到預期目標。

4 討論

對臨床護士進行規(guī)范的臨床護理教學，通過教學和實踐的結合，解決了陳舊的傳統(tǒng)臨床護理教學效果不佳的弊端，同時給予護士針對性的有計劃的培訓，提高了護士的基礎知識的掌握，使護士專業(yè)技能更加熟練[3]。根據不同階段的培訓要點，對護士進行不同階段的考核評定，通過對護士反饋的考核信息進行歸納總結，分析研究，再返過來進一步規(guī)范護理教學，使臨床護理教學更加的趨于完善。

綜上所述，加強護士的臨床實踐能力和基礎理論的學習能力，實施規(guī)范的臨床護理教學，可以有效地提高護士的個人能力，使醫(yī)院內優(yōu)秀護理團隊更加強大。

參考文獻

李曉玲，栗霞，黃師菊.護士規(guī)范化培訓存在問題分析及管理對策[J].全科護理，2012，7（7C）：1997

李梅玲.新上崗護士護理缺陷原因分析及對策[J].護理學雜志，2014，21（9）：533

王麗亞，趙麗琳，韓桂霞.淺談臨床護理教學中存在的問題及對策[J].中外醫(yī)學研究，2011，09（22）：215.