培養(yǎng)應用意識 提高數(shù)學素養(yǎng)

摘 要：《數(shù)學課程標準（2011年版）》明確指出：“數(shù)學教學要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數(shù)學基礎知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。”這就要求我們，在實際教學中要注重培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，將數(shù)學知識應用于生活實踐，使學生體會到學習數(shù)學知識的價值存在。學習數(shù)學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學會應用，教師在教學中應注意培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，從而提高學生數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學；應用意識；數(shù)學素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對小學數(shù)學教學提出了新的要求，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，全面提高學生的綜合素質，成為當前教師教學的重點任務。但在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，由于受應試教育的影響，教師很少向學生解析數(shù)學知識的來源，較少引導學生在生活中尋找數(shù)學問題，致使大部分學生動手能力差，應用意識薄弱，缺乏探索數(shù)學價值的積極性和主動性。其實，數(shù)學是一門應用極其廣泛的學科，是構成現(xiàn)代文化的重要部分。

一、 聯(lián)系生活實際，誘發(fā)應用意識

數(shù)學源于生活，又服務于生活。我們必須認識到數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，讓數(shù)學貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，讓學生明白數(shù)學是來源于現(xiàn)實世界，又反過來應用于現(xiàn)實世界的道理，并盡可能地暴露數(shù)學是怎樣從實際背景材料中抽象出來的，又怎樣應用于解決實際問題的全過程，使學生感到數(shù)學就在身邊，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，誘發(fā)應用數(shù)學的意識。

例如，在教學“面積與周長的比較”時，教師可以先組織學生參加一次有意義的活動：打掃球場。分兩次掃，先掃球場四周，然后打掃整個球場。教師對每個同學都能積極參加活動給予了表揚。然后提出問題：剛才大家打掃球場，第一次與第二次有什么不同？這樣通過聯(lián)系具體的生活實際，使學生明白：第一次打掃的是球場的邊，即是周長；第二次打掃的是球場的面，也就是面積。從現(xiàn)實生活中抽象概括出周長與面積的不同概念，加深了對概念的認識和應用。

二、 創(chuàng)設樂學情境，培養(yǎng)應用情趣

和諧生動的課堂教學情境，是提高學生學習興趣，激發(fā)學生應用數(shù)學情趣的重要環(huán)節(jié)。著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“所謂課上得有趣，這就是說：‘學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚”。因此，在數(shù)學課堂教學中，要注重教學情境的創(chuàng)設，為開展有效的課堂教學活動服務，努力為學生積極思維創(chuàng)造條件，引發(fā)學生的好奇之心產(chǎn)生新奇的感覺，激發(fā)學生強烈的求知欲望，感受數(shù)學知識在日常生活中的獨特魅力，吸引學生不斷學會應用數(shù)學的眼光去觀察、思考和認識周圍世界，體驗發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，使學生的內(nèi)心時時刻刻充滿著喜悅，體會到上課的愉快，感悟到在學習中取得進步的歡樂，從而保持高昂的學習情緒，增強主動應用數(shù)學的意識。

例如：學習“時、分、秒”時，創(chuàng)設體驗“一分鐘有多長”的數(shù)學活動，通過活動讓學生感受、感覺、感悟1分鐘有多長，60秒可以做哪些事等，這樣的活動不僅讓學生知道1分=60秒，還可以讓時間成為孩子們生活中的一個尺度，幫助他們計量生活、安排生活、感受生活，從而起到了規(guī)范他們的生活和生命意義的作用，體會到生活中處處有數(shù)學，充分調動了學生學習的積極性，增強學生的應用意識，凸現(xiàn)數(shù)學價值。

三、 開展實踐活動，創(chuàng)設應用機會

課堂教學是培養(yǎng)學生應用數(shù)學意識的主渠道，數(shù)學實踐活動是培養(yǎng)學生應用數(shù)學意識的必要補充。辯證唯物主義認為，實踐是認識的源泉，也是檢驗認識正確與否的唯一標準。數(shù)學實踐活動不僅是學生學習數(shù)學知識的認識活動的過程，也是學生親身參與生動活潑的思維過程。在教學中，根據(jù)小學生喜歡自己動手擺弄物體的心理特點，為學生提供了動手操作的機會，學生通過親自動手擺弄活動的學具，使學生的內(nèi)部思維外化為實際操作，增加學生的感性認識，感受趣味數(shù)學，真正體會到“數(shù)學有用、要用數(shù)學”，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生愛數(shù)學，從中體驗成功的喜悅，強化學生的數(shù)學應用意識。

例如，在教學“認識米，用米量”時，為了讓學生感知1米的長度，教師可先拿出米尺，在黑板上畫出1米長的線段，讓學生用手比一比1米的長度，然后讓學生拿出自己的折尺拉直，與黑板上畫的線段比一比，直接測出1米的長度，再引導學生站直身體，把折尺豎起來和身體比一比，看一看到什么地方是1米，最后引導學生用卷尺實際測量黑板、教室的長寬、門的高度等。這樣，學生通過親身經(jīng)歷的實踐活動，把所學到的知識應用到生活實踐中去，促使學生較好地接受了新的知識，掌握用米量的計算方法，增強了學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)了學生的應用意識和實踐能力。

四、 巧設練習習題，體會應用價值

練習是鞏固所學知識，促進知識的內(nèi)化，形成技能、技巧的必要途徑。小學數(shù)學課本上的習題大都是一些條件、問題明確的標準習題，可是在現(xiàn)實生活中，問題并不像課本中的習題那樣，條件和問題都需要自己去找。因此，教師可根據(jù)教學的需要將課本中的習題進行適當?shù)母脑臁?/p>

例如，可把“同學們要參加大合唱歌詠比賽。男生和女生各有25人，學校給每個同學購買一套演出服裝，男裝每套154元，女裝每套146元，一共要花多少錢？”這類題目，改編成“同學們要參加大合唱歌詠比賽。男生和女生各有25人，學校給每個同學購買一套演出服裝，男裝每套154元，女裝每套146元，8000元錢夠嗎？”由于改造后的問題不能套用哪一類問題的解題規(guī)律，促使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的策略。

總之，學生的學習必須為其將來的生活和工作服務。在小學數(shù)學教學中，教師應積極為學生創(chuàng)造應用數(shù)學知識的條件和機會，鼓勵學生自己主動在現(xiàn)實中尋找用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法解決問題的機會，并努力去實踐、體驗，這種實踐、體驗性的學習也是提升學生數(shù)學素養(yǎng)的重要途徑，從小培養(yǎng)學生的應用意識，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 教育部.義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）.北京：北京師范大學出版社，2012（1）.

[2] 教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）解讀.北京：北京師范大學出版社，2012（2）.

作者簡介：

毛愛群，廣東省清遠市，陽山縣教育局教研室。endprint