小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)探析

摘 要：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一直都占據(jù)著重要的位置，本文將對(duì)創(chuàng)造性思維以及小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單地探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)造性思維

一、 引言

就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，其閱讀在語(yǔ)文教育中占據(jù)重要的位置，在新課程改革背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文閱讀必須培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓其能夠更好地和文本進(jìn)行對(duì)話，而創(chuàng)造性思維可以在一定程度上幫助學(xué)生利用創(chuàng)造力去解析問(wèn)題，讓其具備創(chuàng)新意識(shí)，所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一定要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，正確樹(shù)立學(xué)生的閱讀觀，讓其能夠以不同的角度來(lái)分析問(wèn)題。

二、 創(chuàng)造性思維

（一） 概念

創(chuàng)造指的是必須在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)下進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)造性思維泛指人類(lèi)在生產(chǎn)過(guò)程中的思想轉(zhuǎn)變，通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)以及思維能力來(lái)取得良好的成果。另外，我們可以將創(chuàng)造性思維看成是人類(lèi)認(rèn)知方面的思維活動(dòng)，它不但能夠顯示事物內(nèi)心的本質(zhì)，更能夠在此前提下拓展出更多擁有社會(huì)實(shí)踐價(jià)值的產(chǎn)物。

（二） 特征

創(chuàng)造性思維包括發(fā)散性思維以及集中性思維，在一定程度上，其主要的是發(fā)散性思維，發(fā)散性思維憑借固有的知識(shí)，從各個(gè)方面展開(kāi)思維創(chuàng)新，探索出與之相關(guān)的答案，這是一種拓展性思維模式。創(chuàng)造性思維擁有個(gè)性化以及自主性特征，它著實(shí)地反映出了個(gè)體的智力發(fā)展水平。

三、 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特征

（一） 沉淀性學(xué)習(xí)

和其他科目不同，語(yǔ)文本身就是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的科目，而是語(yǔ)文知識(shí)的沉淀并不是一朝一夕可以完成的，它必須要一個(gè)具體的過(guò)程，所以說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是沉淀性學(xué)習(xí)，

（二） 仿照性學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生年齡問(wèn)題，因此，必須根據(jù)模仿來(lái)完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，除此之外，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，模仿有著不可忽略的作用，所以說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門(mén)仿照性學(xué)習(xí)過(guò)程。

（三） 聯(lián)想式學(xué)習(xí)

大部分語(yǔ)文教材都以篇為基礎(chǔ)，在授課期間，也是根據(jù)其來(lái)進(jìn)行教育的，在大部分時(shí)間內(nèi)，課程之間沒(méi)有相對(duì)有效的關(guān)聯(lián)性，所以，學(xué)生一定要通過(guò)聯(lián)想來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種聯(lián)想式學(xué)習(xí)。

（四） 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

為了深化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，學(xué)生必須重復(fù)體會(huì)，感悟以及推理才能夠提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，所以，小學(xué)語(yǔ)文本身就是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

（一） 創(chuàng)設(shè)民主課堂，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

曾經(jīng)一位教育家說(shuō)：“民主能夠激發(fā)人類(lèi)的創(chuàng)造力”。因此，如果想讓學(xué)生成為課堂主體，教師必須摒棄以往陳舊教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)民主課堂，在授課過(guò)程中必須以學(xué)生為本，通過(guò)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性化特征，來(lái)選取符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法；教師必須充分地尊重學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；必須重視學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓其可以真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如：在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主閱讀文本，然后讓學(xué)生自主提出問(wèn)題或者對(duì)這篇文章的看法，并談?wù)動(dòng)^后感，然后教師再幫助學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)一步講解文本內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法還可以運(yùn)用到《王二小》《畫(huà)家鄉(xiāng)》等課文中。

（二） 拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維

著名教育家言明：“任何一個(gè)學(xué)生都擁有自身的獨(dú)特才華，但是大部分教師卻只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生的發(fā)展，從而讓學(xué)生失去了展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)。如果學(xué)?？梢栽诳颇恐馔卣箤W(xué)生的能力，那么大多數(shù)的學(xué)生都能夠擁有超凡的表現(xiàn)?！庇纱丝梢?jiàn)，教師一定要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不僅要觀察學(xué)生的短處以及缺點(diǎn)，更要用發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待學(xué)生，一定不能過(guò)分批判學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、愉悅的課堂環(huán)境。在課堂中，激勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自身的看法，并且應(yīng)允學(xué)生可以表達(dá)不同觀點(diǎn)。在師生的相處中，必須讓學(xué)生感受到放松，只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感，提升教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)《為中華崛起而讀書(shū)》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先來(lái)談?wù)剬?duì)文本內(nèi)容的看法，讓學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn)，在此過(guò)程中，如果學(xué)生提出質(zhì)疑：為什么文章要用“為中華崛起而讀書(shū)”為題呢？教師就可以這樣回復(fù)：這位同學(xué)問(wèn)的這個(gè)問(wèn)題非常好，那么現(xiàn)在就讓我們共同深入文本，去尋找答案吧。

（三） 重視對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的塑造

教師在語(yǔ)文閱讀課程中，一定要重視并拓展學(xué)生的創(chuàng)造能力，針對(duì)于一些具備創(chuàng)造空間的文章，要讓學(xué)生敢于創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)《特殊的考試》一文時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：如果你們是課文中的人物，你會(huì)怎么辦？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。又比如在《女?huà)z補(bǔ)天》一文中，教師可以利用文章的題目來(lái)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)勅绻悄?，你?huì)怎么做？……其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的方式是多元化的，這就要求教師必須自主探索，摒棄以往陳舊的教學(xué)思想束縛，敢于創(chuàng)新教學(xué)思想，將教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李軍.創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2013（1）.

[2] 黃紅蘭.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[J].教書(shū)育人，2013（4）.

作者簡(jiǎn)介：

劉希平，甘肅省張掖市，甘肅省張掖市臨澤縣平川鎮(zhèn)蘆灣小學(xué)。endprint