關(guān)注留守兒童生存狀況深化校園德育工作落實(shí)

摘 要：在我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，人口流動頻繁，城鎮(zhèn)化建設(shè)速度也隨之加快，在這樣的背景下留守兒童這個特殊群體開始出現(xiàn)。留守兒童的教育撫養(yǎng)責(zé)任多數(shù)留給了年事已高的老一輩，然而老一輩不論從觀念上還是能力上都很難對孩子進(jìn)行很好的監(jiān)管教育，這就使學(xué)校的教育和監(jiān)管的責(zé)任進(jìn)一步加大。關(guān)心留守兒童的身心健康和德育教育成為家庭與學(xué)校、社會當(dāng)前最為重要的問題。

關(guān)鍵詞：留守兒童；生存狀況；德育教育

留守兒童是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中產(chǎn)生的一個特殊群體，當(dāng)前留守兒童人數(shù)不斷增多，留守兒童的生存狀況與德育教育成為社會大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。由于缺乏父母的監(jiān)護(hù)教育，隔代教育引發(fā)了留守兒童心理健康、性格塑造、親情需求等方面一系列問題。如果這些問題不能及時解決，就會對孩子的健康成長產(chǎn)生不利影響。關(guān)心留守兒童的身心健康和德育教育成為家庭與學(xué)校、社會當(dāng)前最為重要的問題。

一、 了解兒童生存狀況，找出目前存在問題

留守兒童一般指的是16歲以下未成年學(xué)齡兒童。由于父母長期在外地工作，家庭環(huán)境發(fā)生的變化給處于這個年齡階段的孩子的成長帶來了影響。調(diào)查顯示，在我市一些較大規(guī)模的中小學(xué)，一些留守兒童在不同程度上存在一些問題。首先在生活上與普通家庭孩子相比，留守兒童缺少父母的照顧和教育，營養(yǎng)狀況和身體健康方面有一定的問題。其次，在心理健康方面，由于留守兒童與父母分開時間較長，在親情、情感和心理方面缺少關(guān)懷，遇到問題找不到傾訴對象，久而久之孩子內(nèi)心封閉，對外界產(chǎn)生陌生感，容易造成行為孤僻、感情冷漠的現(xiàn)象，從而使兒童出現(xiàn)性格或心理上的障礙。另外，留守兒童由于在成長的關(guān)鍵時期缺乏父母的言傳身教，容易出現(xiàn)一些道德問題。留守兒童不能與父母長期在一起生活，遇到問題時父母也不能及時地給予幫助和指導(dǎo)，兒童的一些不良行為和做法不能及時得以糾正，時間長了容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，影響孩子道德品質(zhì)的培養(yǎng)，有些甚至走向犯罪道路。

二、 加強(qiáng)家庭親情互動，完善學(xué)校管理設(shè)施

加強(qiáng)德育教育不單單是學(xué)校的責(zé)任，家庭在孩子的教育中也起著非常重要的作用。父母要保持與孩子之間經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通，從而更多地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、生活，增加互動內(nèi)容、延長互動時間，以此來滿足兒童對親情的渴求。學(xué)?？梢試L試采取開通親情熱線的方法，讓住校學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠加強(qiáng)與父母的溝通，體會親情的溫暖，消除長期遠(yuǎn)離父母帶來的孤獨(dú)感和不平衡感。父母要經(jīng)常與子女以及監(jiān)護(hù)人、學(xué)校取得聯(lián)系，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況以及日常行為表現(xiàn)，通過多方面的溝通交流，共同關(guān)注孩子健康成長。

學(xué)校要建立和不斷完善有關(guān)在校留守兒童家庭和學(xué)習(xí)情況的檔案，方便對那些有特殊需求的學(xué)生進(jìn)行有效管理。學(xué)校應(yīng)該了解本校的學(xué)生中留守兒童比例狀況，并且詳細(xì)記錄這些留守兒童的詳細(xì)情況，及時留意或掌握留守兒童各個方面的變化，加強(qiáng)與學(xué)生父母與監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。教師要對這些留守兒童多一些關(guān)懷和耐心，加強(qiáng)與留守兒童的交流，密切關(guān)注他們的思想變化，解答他們在成長中遇到的困惑，解決他們生活中的困難，讓每位留守兒童都能夠感受到來自教師的關(guān)愛，幫助他們健康成長。

三、 注重心理健康教育，建立良好育人環(huán)境

在特殊環(huán)境下成長的留守兒童，由于缺乏來自父母的關(guān)愛，很容易造成心理發(fā)育不健康，心理扭曲等現(xiàn)象。這就導(dǎo)致學(xué)生在遇到特殊情況時，容易出現(xiàn)極端行為，給周圍的人帶來威脅。由于心理健康問題帶來的嚴(yán)重后果，我們在電視新聞中都見過，因此教師應(yīng)當(dāng)注重對留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)。教師可以對留守兒童的心理變化以及行為表現(xiàn)做一個詳細(xì)的記錄，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并在教學(xué)中加以矯正。教師還可以通過一系列教學(xué)活動來對留守兒童進(jìn)行心理健康教育。比如教師可以經(jīng)常舉辦一些獻(xiàn)愛心活動，到敬老院、聾啞學(xué)校做一些公益活動，積極鼓勵他們參與學(xué)校的各種文化活動，培養(yǎng)他們的樂趣，豐富他們的生活，幫助他們樹立正確的三觀。

在生活中留守兒童的成長環(huán)境較差。因此，學(xué)校要努力為留守兒童營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，來彌補(bǔ)環(huán)境對學(xué)生造成的不利影響。首先教師要在生活上、學(xué)習(xí)上主動幫助留守兒童，增強(qiáng)師生間的情感交流，增進(jìn)師生關(guān)系，培養(yǎng)起師生間的相互信任，為順利展開德育教育打下良好基礎(chǔ)。由于留守學(xué)生缺乏關(guān)愛，性格有些孤僻、內(nèi)向，教師要鼓勵他們積極參加各項(xiàng)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師還要勤于家訪，經(jīng)常與留守兒童家長溝通，形成家校聯(lián)合教育的良好氛圍。不論學(xué)校還是家庭都要給予留守兒童更多的關(guān)愛，共同為留守兒童創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。教師在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時還要加強(qiáng)道德教育，讓學(xué)生有一個健康的心理和正確的三觀，學(xué)會愛與被愛。

要解決留守兒童的各種問題，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，還需要學(xué)校、家庭、社會、政府等多個方面的相互協(xié)作，只有這樣，才能為留守兒童創(chuàng)造一個好的生存環(huán)境與教學(xué)環(huán)境，通過各方面的努力，讓留守兒童感受到來自社會各方的關(guān)懷和溫暖，減輕他們的心理壓力，幫助他們了解自我、認(rèn)識自我，充分發(fā)揮出自己的智慧和潛力，保證留守兒童在和諧、健康的環(huán)境下健康成長。

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作者簡介：周曉萍，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第四中學(xué)。endprint