初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對(duì)策研究

摘 要：物理是初中基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，同時(shí)也是高階物理入門奠基課程，做好初中物理課程教學(xué)尤為重要。新課標(biāo)下，初中物理課程教學(xué)迎來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式及方法儼然無法適應(yīng)新趨勢(shì)下初中物理教學(xué)實(shí)際的要求，創(chuàng)新物理教學(xué)模式、方法等的呼聲與緊迫性愈加強(qiáng)烈。在此背景下，以情境創(chuàng)設(shè)為典型的創(chuàng)新教法在初中物理教學(xué)實(shí)踐中得到了更加廣泛的應(yīng)用和實(shí)踐，為提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)新課程改革理念要求以及符合素質(zhì)教育發(fā)展內(nèi)在需求等，提供重要的保障?；诖耍恼轮攸c(diǎn)剖析新課標(biāo)下初中物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中所存在的問題，并結(jié)合實(shí)際，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中物理；情境創(chuàng)設(shè)；新課標(biāo)；問題

近年來，隨著新一輪課程改革地實(shí)施與推進(jìn)，我國(guó)中學(xué)教育理念及教學(xué)方法等得到有效的更新和變化。其中，情境創(chuàng)設(shè)作為創(chuàng)新教法之一，以其貼近生活、富有趣味等特點(diǎn)，在初中物理課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并大放異彩。然而，在具體實(shí)踐過程中，由于諸多因素影響，導(dǎo)致部分教師在運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)方法實(shí)施初中物理教學(xué)過程中仍然存在不少問題和阻礙，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)教法的優(yōu)勢(shì)未能充分發(fā)揮。對(duì)此，文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行剖析，同時(shí)進(jìn)一步提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、 概述

情景教學(xué)模式在我國(guó)教育領(lǐng)域有著廣泛的運(yùn)用基礎(chǔ)，同時(shí)在現(xiàn)代教育當(dāng)中也具有極為重要的地位與作用。關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法在中小學(xué)教育中的作用，曾經(jīng)有一位教育學(xué)家曾用這樣一個(gè)例子進(jìn)行闡釋，即：“單一咽下10g的鹽，極為困難，而如果將這10g的鹽融進(jìn)美味的湯中，則是一件快樂的事情，與此同時(shí)10g的鹽也成功地融入體內(nèi)”。情境創(chuàng)設(shè)之于初中物理教學(xué)而言，也相當(dāng)于湯之于鹽，只有切實(shí)將物理知識(shí)融進(jìn)具體情境當(dāng)中，才能讓學(xué)生將其“咽下”和“吸收”。簡(jiǎn)而言之，即通過情境教學(xué)，將物理課本中晦澀難懂的知識(shí)融進(jìn)鮮活的實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、體會(huì)知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的吸收和理解。

二、 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中存在的主要問題

在采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法實(shí)施初中物理教學(xué)過程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)以下幾方面問題：

（一） 日常教學(xué)缺乏情境創(chuàng)設(shè)

就當(dāng)前情況而言，許多初中物理教師對(duì)采用情境教學(xué)法的目的尚未完全明確。受應(yīng)試教育觀念的長(zhǎng)期影響，很大一部分的教師將物理教學(xué)的主要目的定位于提升考試成績(jī)。在此觀念主導(dǎo)下，教師在實(shí)際教學(xué)過程中更傾向于傳授解題技巧及方法，課堂教學(xué)多采用教師單人講授的方式，而沒有太多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自我思考與小組探討，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)缺乏，有也僅是作為公開課的教學(xué)形式之一，而在日常教學(xué)過程中對(duì)情境創(chuàng)設(shè)較為不足。

（二） 創(chuàng)設(shè)的情境過于老套

實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)課堂的主要目的在于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。然而，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少教師缺乏創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的情境的意識(shí)和能力，通常一個(gè)教學(xué)情境，能夠沿襲多年不變。例如，在電能轉(zhuǎn)化為熱能這一知識(shí)教學(xué)過程中，至今許多教師仍然以白熾燈燈管在通電后會(huì)變熱的案例。這一情境案例不僅學(xué)生們?cè)缫阎獣?，缺乏?chuàng)新性和吸引力，而且案例也過于陳舊、老套，因而創(chuàng)設(shè)此類情境，則無法有效發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，更無法吸引學(xué)生的注意力及對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

（三） 教師創(chuàng)設(shè)情境的能力不足

此外，還有部分教師雖然能夠意識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)對(duì)初中物理學(xué)科教學(xué)的重要性，且在實(shí)際教學(xué)中也主動(dòng)積極地使用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。但由于教師自身專業(yè)、能力及業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的制約，致使其在創(chuàng)設(shè)情境過程中，選材能力與創(chuàng)新能力不足，所創(chuàng)設(shè)的情境缺乏生動(dòng)性、趣味性、代表性，最終影響情境教學(xué)總體成效。

三、 解決初中物理情境教學(xué)問題的對(duì)策探究

針對(duì)上述問題，則可從以下幾方面對(duì)策逐一進(jìn)行化解。

（一） 明確情境教學(xué)的目的

初中物理教師在采取情境教學(xué)法之前，首先需明確情境教學(xué)的主要目的，即豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、思考、探究、創(chuàng)新等方面能力為情境教學(xué)的主要目的。在實(shí)際教學(xué)中，要確立以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，將情境教學(xué)融入初中物理日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而非僅作為公開課的教學(xué)手段之一。在日常教學(xué)中，教師要適時(shí)適當(dāng)選擇情境教學(xué)法，將其用于吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的有效途徑之一，從而提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。

（二） 情境創(chuàng)設(shè)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，離開了實(shí)驗(yàn)，該門學(xué)科也就淪為枯燥的理論教學(xué)。為此，在情境教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極將物理實(shí)驗(yàn)與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，選取生活中的典型案例作為情境創(chuàng)設(shè)的主要材料，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣且利于學(xué)生思考的教學(xué)情境，再通過實(shí)驗(yàn)論證該情境，最終幫助學(xué)生獲得知識(shí)。例如，在進(jìn)行《摩擦力》教學(xué)時(shí)，教師可先利用多媒體設(shè)備播放一段“雨天剎車”、“雪天行車在車輪綁鐵鏈子”的視頻，接著對(duì)重點(diǎn)畫面進(jìn)行截圖并提出“雨天緊急剎車為什么車子能停下”、“雪天轎車車輪綁鐵鏈子的目的是為什么”等問題，給予學(xué)生幾分鐘時(shí)間思考與小組討論，得出結(jié)果由小組代表發(fā)言，最后由教師總結(jié)各組觀點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生共同完成摩擦力實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

（三） 提升教師的情境創(chuàng)設(shè)能力

除此之外，教師作為情境創(chuàng)設(shè)課堂的組織者，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注科學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新自身素材與知識(shí)，在情景創(chuàng)設(shè)中選取新鮮、生動(dòng)的素材，創(chuàng)設(shè)出貼合教學(xué)大綱，符合學(xué)生趣味性需求的教學(xué)情境。

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作者簡(jiǎn)介：陳冬菊，貴州省遵義市，播州區(qū)洪關(guān)苗族鄉(xiāng)臻堅(jiān)民族學(xué)校。endprint