如何有效地做好高三地理復(fù)習(xí)

摘 要：高三復(fù)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作。對(duì)于教師而言，需要將復(fù)習(xí)計(jì)劃同教學(xué)、輔導(dǎo)工作結(jié)合起來(lái)。文章結(jié)合部分教學(xué)實(shí)例，從多角度探討如何有效地高三地理復(fù)習(xí)工作。

關(guān)鍵詞：高中地理；復(fù)習(xí)工作；教學(xué)輔導(dǎo)

任教十多屆的高中畢業(yè)班以來(lái)，高三文科地理復(fù)習(xí)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，其教學(xué)知識(shí)多且雜，各個(gè)不同專題的知識(shí)與地理技能蘊(yùn)藏在初高中八本教材及其相關(guān)地理圖冊(cè)中。沒(méi)有科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，很難勝任高三畢業(yè)班的復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。作為學(xué)校的教學(xué)骨干成員，深知搞好高三地理復(fù)習(xí)，不僅是學(xué)校教研組的義不容辭的責(zé)任，更是為了提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率與做好備戰(zhàn)工作的重要事情。文章結(jié)合筆者教學(xué)一線工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高三地理復(fù)習(xí)探討一些學(xué)校的復(fù)習(xí)做法。

一、 夯實(shí)基礎(chǔ)，突出知識(shí)的主干

任何學(xué)科的高考考查的都是學(xué)科主干知識(shí)，那么在復(fù)習(xí)工作中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是不能忽視的?；诟咧械乩韺W(xué)科的特點(diǎn)，其高考試題歷來(lái)喜歡結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)事件作為素材背景，在試題中以新問(wèn)題或者新情境的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生以教材基礎(chǔ)知識(shí)去思考，以基礎(chǔ)能力去解決實(shí)際問(wèn)題。高考試題考查的最終目的就是學(xué)科主干知識(shí)與學(xué)科能力，一般以學(xué)科概念、原理、規(guī)律及地理事物、觀念為主，還包括地理活動(dòng)與人類發(fā)展、社會(huì)發(fā)展生產(chǎn)相關(guān)的內(nèi)容等。

高考地理的主干知識(shí)無(wú)外乎有地理地圖、地球活動(dòng)、大氣活動(dòng)、人類社會(huì)生產(chǎn)的社會(huì)性活動(dòng)等。這些地理學(xué)科的各個(gè)基礎(chǔ)或者主干知識(shí)，需要根據(jù)情況進(jìn)行相應(yīng)的記憶、理解、掌握、運(yùn)用。對(duì)于教師而言，需要將教材中的各個(gè)相關(guān)知識(shí)以系統(tǒng)化、科學(xué)化的方法去尋找知識(shí)內(nèi)部存在的關(guān)系，盡量建立一定的知識(shí)邏輯思維結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生建立地理學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)。從近幾年的高考地理試題來(lái)看，試題不會(huì)側(cè)重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面覆蓋，往往是以知識(shí)轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的地理技能為主，這就是考查學(xué)生在社會(huì)熱點(diǎn)事件為地理情境下分析并解決問(wèn)題的能力，對(duì)于教師而言這個(gè)尤其需要引起重視，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)主干知識(shí)并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

二、 重視地圖，抓住地理的核心

地圖是同地理學(xué)科相關(guān)知識(shí)聯(lián)系最為緊密的輔助系統(tǒng)，可以說(shuō)離開地圖，地理學(xué)科將無(wú)法進(jìn)行深入研究，畢竟地理學(xué)科中相關(guān)知識(shí)、原理、規(guī)律等都在地圖中呈現(xiàn)，甚至很多本身學(xué)科知識(shí)考查考核形式也需要借助地理，掌握了相關(guān)地理地圖就能理解地理學(xué)科的核心。高三地理復(fù)習(xí)中，地圖復(fù)習(xí)是千萬(wàn)不能松開的，教師需要將地理分別、地理分布規(guī)律等一一落實(shí)到相應(yīng)的地圖上。

例如，復(fù)習(xí)中國(guó)區(qū)域地理知識(shí)，教師可以抓住十個(gè)方面的地圖，即中國(guó)政區(qū)圖、地形圖、氣候（氣溫、降水量）圖、水系圖、資源（森林、礦產(chǎn)、水能、旅游等）圖、農(nóng)作物分布圖、工業(yè)分布圖、人口（民族、城市、商業(yè)中心）圖、交通圖、自然保護(hù)區(qū)圖等。對(duì)于這些地圖需要讓學(xué)生逐一仔細(xì)看圖且需要熟記，這樣才能有效地掌握中國(guó)地理基礎(chǔ)知識(shí)，畢竟以中國(guó)區(qū)域地理相關(guān)地圖為背景的試題在高考中是年年可見(jiàn)，存在著哪些地方是社會(huì)熱點(diǎn)事件就用哪些地區(qū)的地圖作為考試的背景素材。此外，教師可以將相關(guān)考試圖形的練習(xí)以專題形式分發(fā)給學(xué)生，諸如地理景觀圖、剖面圖、原理示意圖、漫畫圖、數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、等值線圖等。

三、 訓(xùn)練思維，提升學(xué)科的能力

誠(chéng)如上文敘述一樣，地圖與思維是分不開的。在地理學(xué)科中的訓(xùn)練思維主要還是空間思維訓(xùn)練，畢竟相關(guān)地理考試都是以地圖空間思維為考查方式，例如大氣運(yùn)動(dòng)與變化，地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，世界與中國(guó)地區(qū)的重要經(jīng)緯線，各地區(qū)地圖的判定，還有一些重要的地理分界線等都離不開一定的地理空間思維。例如，一些重要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E），可以讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)完整的經(jīng)緯網(wǎng)，在動(dòng)態(tài)的地球運(yùn)動(dòng)中將相關(guān)地理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。

在上一節(jié)敘述中，將地圖與地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，必須要建立在一定的空間思維之上，若沒(méi)有這種空間思維的訓(xùn)練，提升地理學(xué)科能力將變成空中樓閣。教師需要通過(guò)有限的復(fù)習(xí)時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的空間思維能力，將地圖同地理學(xué)科中的某些知識(shí)、相互影響的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于考試命題人員，地理空間思維是命題的重點(diǎn)方向，試題沒(méi)有體現(xiàn)空間思維則無(wú)法考查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

四、 精講精練，重視講練的復(fù)習(xí)

高考復(fù)習(xí)離不開一定的備考試題作為輔助教學(xué)。對(duì)于試題教師需要有針對(duì)性地進(jìn)行精講精練，重視講練結(jié)合的復(fù)習(xí)工作。對(duì)于高三復(fù)習(xí)備考試題，如何做到有效地講練結(jié)合呢？這成為眾多學(xué)校教研組需要解決的難題。教師的講評(píng)需要有復(fù)習(xí)的針對(duì)性，同重難點(diǎn)知識(shí)、復(fù)習(xí)方法、解題技巧、能力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)；學(xué)生的訓(xùn)練以限時(shí)為主，培養(yǎng)其規(guī)定時(shí)間內(nèi)解題能力，提高解題速讀，以達(dá)到高考要求。對(duì)于訓(xùn)練試題而言，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際與考試說(shuō)明要求，以能力題型與運(yùn)用題型為主，教師應(yīng)該精選資料，要設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練學(xué)生“信息獲取能力”的相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生在解題中了解考試命題的原則及思路，突出培養(yǎng)學(xué)生的審題、解題能力，在考試中讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維、空間思維等相關(guān)能力。

另外，考試訓(xùn)練后需要有效地講評(píng)。講評(píng)要突出重點(diǎn)，重在解題復(fù)習(xí)指導(dǎo)，講評(píng)的目的在于讓學(xué)生理解各類型的地理試題，掌握相關(guān)題型的基本特征及解答規(guī)律，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問(wèn)題也能有效解決。

五、 聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用熱點(diǎn)素材

高考地理試題考查都基于實(shí)際生活中的熱點(diǎn)事件作為素材背景，考查學(xué)生是否能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)與基本技能解決地理學(xué)科問(wèn)題，將地理學(xué)習(xí)中的規(guī)律、原理等巧妙地同社會(huì)熱點(diǎn)及其地理活動(dòng)中的人地關(guān)系的區(qū)域聯(lián)系起來(lái)。例如，當(dāng)前的一路一帶、區(qū)域合作等社會(huì)熱點(diǎn)素材，往往是地理考試的熱點(diǎn)問(wèn)題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多了解近幾年間的熱點(diǎn)新聞時(shí)間、熱點(diǎn)話題，為此關(guān)注社會(huì)發(fā)展、國(guó)內(nèi)外地理相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題，以地理學(xué)科知識(shí)去分析、解釋，達(dá)到提升靈活運(yùn)用能力。

綜上所述，在高三地理復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，制定合理的科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。讓學(xué)生跟著教師的復(fù)習(xí)步伐走，做好復(fù)習(xí)備考工作，從而有效地提升復(fù)習(xí)效率，更好地應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的高考試題。

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作者簡(jiǎn)介：黃文發(fā)，福建省莆田市，福建省莆田市媽祖中學(xué)。endprint