課題研究助推特色校本課程的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

徐壽坤　涂家文

【摘要】基于核心素養(yǎng)理念和學(xué)校建設(shè)發(fā)展的需要，我校申報(bào)并研究了市級(jí)課題“三峽庫(kù)區(qū)水土保持類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與運(yùn)用研究”，經(jīng)過(guò)兩年多的研究與實(shí)踐，取得了一系列的成果，在課題研究的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，有效的推動(dòng)了校本課程的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。但結(jié)題總結(jié)時(shí)也發(fā)現(xiàn)，本次研究尚存諸多不足，值得反思或需要進(jìn)一步拓展研究。

【關(guān)鍵詞】課題研究 校本課程 開(kāi)發(fā)與運(yùn)用 案例反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0224-02

基于核心素養(yǎng)理念和學(xué)校建設(shè)發(fā)展的需要，我校申報(bào)并研究了市級(jí)課題“三峽庫(kù)區(qū)水土保持類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與運(yùn)用研究”，經(jīng)過(guò)兩年多的研究與實(shí)踐，取得了一系列的成果，在課題研究的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，有效的推動(dòng)了校本課程的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。但結(jié)題總結(jié)時(shí)也發(fā)現(xiàn)，本次研究尚存諸多不足，值得反思或需要進(jìn)一步拓展研究。

一、初步研究成果

1.開(kāi)發(fā)編寫(xiě)水保校本教材《心靈根植》；使用一年后，已經(jīng)進(jìn)行反饋修訂并重新編輯完成，新版更名為《水土保持教育》，已經(jīng)通過(guò)西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)等專(zhuān)家評(píng)委評(píng)審論證后印刷出版，并于2017年秋季學(xué)期下發(fā)給學(xué)生，開(kāi)始使用。

2.《水?！愤x修課納入課程課標(biāo)。設(shè)置每周一節(jié)的選修課，安排專(zhuān)人教學(xué)與指導(dǎo)。已經(jīng)完成二學(xué)年的選修課進(jìn)入課堂，每學(xué)期2-3節(jié)，由地理教師、生物教師聯(lián)合班主任積組織實(shí)施，統(tǒng)一時(shí)間統(tǒng)一檢查評(píng)估，讓水保與環(huán)境教育進(jìn)入課堂，使學(xué)生能從理論上了解水保的必要性和可行性。

3.班級(jí)勞動(dòng)技術(shù)課程走進(jìn)基地。設(shè)置“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)，快樂(lè)苗圃”，分班劃片的指導(dǎo)學(xué)生種菜、種草、種樹(shù)，并將蔬菜賣(mài)給學(xué)校食堂作為自籌班費(fèi)。學(xué)生參與積極性非常高，學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)快樂(lè)的同時(shí)獲得了很多勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)技能，重新認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)的偉大，也體驗(yàn)到農(nóng)民和父母的不容易，懂得感恩。

4.組織學(xué)生多種形式的活動(dòng)。在活動(dòng)中進(jìn)行了基本知識(shí)的傳授和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也讓學(xué)生體驗(yàn)水保與環(huán)境的重要性和緊迫性。

（1）初一進(jìn)行了“保持水土 愛(ài)護(hù)環(huán)境”為主題的初一作文競(jìng)賽，師生一道走進(jìn)基地觀(guān)察并寫(xiě)作說(shuō)明文“我眼中的學(xué)校后花園”、議論文“環(huán)境與我”的作文比賽，并評(píng)選出優(yōu)秀作文在校園張貼表彰和廣播，同學(xué)們參與熱情很高，寫(xiě)出了一些優(yōu)美的文章。

（2）初二組織了以“環(huán)境保護(hù) 我的責(zé)任”為主題的演講比賽，同學(xué)們聯(lián)系學(xué)校生活實(shí)際，聯(lián)系奉節(jié)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校滑坡治理，設(shè)身處地的認(rèn)識(shí)到水土保持和環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作水平和演講能力，受到語(yǔ)文老師和學(xué)生的廣泛歡迎。

（3）初三、初二都舉行了“保持水土 愛(ài)護(hù)環(huán)境”為主題的黑板報(bào)比賽，同學(xué)們大力宣傳水土環(huán)境教育，普及了科學(xué)知識(shí)同時(shí)提高了水土環(huán)境意識(shí)。

（4）美術(shù)課，老師引領(lǐng)學(xué)生在基地寫(xiě)生，并進(jìn)行了創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象，美化基地和校園，從審美和實(shí)用的角度策劃自己的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（5）生物學(xué)科劉世菊老師將學(xué)生帶入基地，進(jìn)行花草種植和植物調(diào)查，根系觀(guān)察與記錄，苗圃管理與施肥等。在生物老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生參與種植時(shí)令蔬菜四季豆、番茄、南瓜、絲瓜、玉米、辣椒等，從翻地，播種，載苗，施肥，除草，收獲與推銷(xiāo)的過(guò)程中，學(xué)生們體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛，也感受到勞動(dòng)的光榮與充實(shí)，加深了節(jié)約糧食、珍惜勞動(dòng)、懂得感恩的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在與同學(xué)的互動(dòng)合作中加深了解和友誼，學(xué)會(huì)幫助與交流。相關(guān)論文獲獎(jiǎng)，正在爭(zhēng)取發(fā)表。另有生物活動(dòng)“課植物標(biāo)本的制作”由生物曾鑫老師指導(dǎo)，已經(jīng)形成論文發(fā)表。

（6）化學(xué)課程充分結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了四個(gè)探究性活動(dòng)方案。①“基地植物色素的提取和酸堿指示劑的自制”、②“葉脈書(shū)簽的制作”、③“配制農(nóng)藥波爾多液并保護(hù)基地樹(shù)苗活動(dòng)”、④“基地土壤酸堿性的測(cè)量與化學(xué)肥料的施用效果調(diào)查”。

（7）歷史學(xué)科由主研歐遠(yuǎn)見(jiàn)組織了“水?；氐那笆澜裆被顒?dòng)課程，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)基地，參觀(guān)考察的同時(shí)介紹講解了三峽庫(kù)區(qū)的水?，F(xiàn)狀以及學(xué)校區(qū)域滑坡嚴(yán)重水土流失的“前世”，并介紹了學(xué)校爭(zhēng)取治理的艱難過(guò)程和正在實(shí)施的建設(shè)的歷史與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。歐老師將活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)到組織的反思，總結(jié)成文，已經(jīng)發(fā)表。

5.學(xué)科課程整合與實(shí)施，按計(jì)劃進(jìn)行并逐步完善。已經(jīng)有生物、化學(xué)、歷史、地理、英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)、音樂(lè)等課程走進(jìn)了基地，并將相關(guān)方案設(shè)計(jì)與活動(dòng)反思撰寫(xiě)成論文，已經(jīng)發(fā)表14篇在《生態(tài)環(huán)境與保護(hù)》、《新課程》等正規(guī)雜志中，還有數(shù)篇正在擬發(fā)表中。課題負(fù)責(zé)人涂家文校長(zhǎng)的綜合性文章《水土保持教育校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究——以三峽庫(kù)區(qū)重慶市巴蜀渝東中學(xué)為例》予以公開(kāi)發(fā)表。

二、研究影響與效果

1.基地的教育價(jià)值得到認(rèn)同。

（1）學(xué)校全體教職員工達(dá)成共識(shí)，逐漸認(rèn)為這是一個(gè)名利雙收的好項(xiàng)目，水保基地的基地建設(shè)與運(yùn)用，利國(guó)利民、利校利己。對(duì)于基地功能的開(kāi)發(fā)運(yùn)用研究，意義重大，正在進(jìn)行中的各項(xiàng)計(jì)劃與活動(dòng)很受支持，讓人興奮的看到希望。

（2）全體學(xué)生切身感受到水保的重要性和基地的重要意義。學(xué)生不僅可以有組織的參與各種集體團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，還可以利用課余時(shí)間走進(jìn)基地，觀(guān)察學(xué)習(xí)農(nóng)作物的種植生長(zhǎng)過(guò)程、欣賞花草樹(shù)木從生根發(fā)芽開(kāi)花結(jié)果到葉落歸根的舍命歷程，引發(fā)對(duì)自然對(duì)生命的哲思感悟、也可以尋找自己喜歡的幽靜之處讀書(shū)學(xué)習(xí)、交友溝通、豐富愛(ài)好、培養(yǎng)特長(zhǎng)。

（3）家長(zhǎng)層面。家長(zhǎng)朋友尤其是留守兒童的家長(zhǎng)，知道學(xué)校有那么大的后花園，可以提供孩子更廣闊的活動(dòng)空間，可以豐富孩子的課外生活，非常愿意選擇和支持學(xué)校的這一課題。

（4）社會(huì)層面。當(dāng)今社會(huì)，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境與活動(dòng)空間是一個(gè)城區(qū)學(xué)校的奢侈品所在。社會(huì)上有志之士大力贊助學(xué)校的水保基地建設(shè)和水保環(huán)保教育，形成了人人談之羨慕和驕傲的話(huà)題。

2.基地的水保環(huán)保價(jià)值日漸明顯。原先的滑坡危險(xiǎn)地帶，全部被堡坎和水溝布局，形成平緩的梯田，有效的遏制了滑坡的形成和洪水的泛濫，學(xué)校周邊安全和清潔環(huán)境得到顯著改善。endprint

3.綠化美化效益逐漸體現(xiàn)。以前的荒草荊棘，灌木雜樹(shù)，既不成形也不能有效固土留肥。而今，梯田都種上了各種花草樹(shù)木，不同季節(jié)都有不同的果樹(shù)和鮮花，綠色和草坪，既是校園綠化的有機(jī)延伸，也是校園美化的亮點(diǎn)名片。

4.實(shí)踐基地與活動(dòng)場(chǎng)景運(yùn)用得法。該基地提供了學(xué)生廣闊的互動(dòng)活動(dòng)空間，可以學(xué)習(xí)和嘗試種菜、養(yǎng)花、栽樹(shù)以及對(duì)各種植物的過(guò)程管理如除草、施肥、澆水、收獲產(chǎn)品甚至販賣(mài)交易。學(xué)生在基地組織多種社團(tuán)活動(dòng)，例如攝影、氣象觀(guān)測(cè)、繪畫(huà)、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練、詩(shī)詞朗誦、成語(yǔ)接龍、小型相聲小品等節(jié)目的排練，還能進(jìn)行競(jìng)技體育如登山、障礙跳躍、環(huán)形快步走等游戲。

5.經(jīng)濟(jì)效益也有初現(xiàn)端倪。前幾年每個(gè)班有自己的“苗圃樂(lè)園”，學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下種植多種瓜果蔬菜，如南瓜、絲瓜、西瓜、黃瓜、苦瓜、梅豆、辣椒、茄子、四季豆、豇豆、蠶豆、白菜、藤藤菜、蔥蒜等，還有玉米、豌豆、大豆等，每個(gè)班自己組織去賣(mài)給食堂，作為班費(fèi)儲(chǔ)備；近兩年，學(xué)校很多老師自己去開(kāi)辟或整理一小塊地來(lái)，自己種植新鮮的時(shí)令蔬菜，既鍛煉身體有自力更生生產(chǎn)綠色食品，很是愜意；隨著各種果樹(shù)的長(zhǎng)大和成型，開(kāi)始初步收獲。無(wú)花果、石榴、柚子、臍橙、桃子、枇杷等已經(jīng)開(kāi)始掛果嘗鮮，很快會(huì)形成規(guī)模，屆時(shí)我校師生可以分享自己的勞動(dòng)果實(shí)和享受自己后花園的放心美味。

三、問(wèn)題與反思

該課題研究，涉及到很多硬件的建設(shè)和軟件的開(kāi)發(fā)，尤其是學(xué)科整合運(yùn)用要求高操作難度大，因此在研究過(guò)程中凸顯出很多問(wèn)題，值得討論和進(jìn)一步探討。

1.基地建設(shè)尚未完全按規(guī)劃全部竣工。涉及到經(jīng)費(fèi)和審批等一系列問(wèn)題，早期規(guī)劃的“徑流小區(qū)”還在建設(shè)中，預(yù)計(jì)還要兩個(gè)月完工；“水?？萍拣^”還在爭(zhēng)取中。

2.選修課程的開(kāi)設(shè)實(shí)施過(guò)程受到擠壓。雖然水保選修課納入課程統(tǒng)籌，安排了專(zhuān)任教師，但是需要設(shè)計(jì)教學(xué)方案和制作課件，但是沒(méi)有制定相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制。因此，部分班級(jí)落實(shí)不夠全面，有擠占時(shí)間，進(jìn)行考試學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)象。

3.課程的整合力度不大內(nèi)容不夠豐富。雖然幾乎全學(xué)科都進(jìn)行了學(xué)科整合嘗試，但是系統(tǒng)性進(jìn)行規(guī)劃整合，形成有效的方案和機(jī)制的學(xué)科很少，沒(méi)有連續(xù)性和長(zhǎng)效性保障措施。而且缺少深度整合，有的學(xué)科只是利用基地的地理位置和美好環(huán)境，缺少內(nèi)涵式的挖掘和探究。

4.對(duì)外宣傳力度不夠強(qiáng)大。目前主要存在校內(nèi)師生和家長(zhǎng)層面，沒(méi)有進(jìn)行校外的廣泛宣傳和推廣傳播。比如邀請(qǐng)庫(kù)區(qū)的其它學(xué)校來(lái)基地實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和考察學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)實(shí)地傳播講授水保基地的重要意義，在電視、網(wǎng)絡(luò)、微信等媒體進(jìn)行大面積的系統(tǒng)的宣傳和教育推廣。

四、結(jié)論與建議

通過(guò)近三年的深入研究，我們得出正反兩方面的結(jié)論如下：

1.該基地建設(shè)是學(xué)校里程碑式的工程，該研究課題對(duì)于學(xué)校的空間環(huán)境安全美化具有不可或缺的價(jià)值，對(duì)于學(xué)校核心素養(yǎng)理念的教育實(shí)踐提供了難能可貴的平臺(tái)。特別是該項(xiàng)課題研究開(kāi)啟了學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的大門(mén)，從領(lǐng)導(dǎo)到一線(xiàn)教師逐漸認(rèn)識(shí)到校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的意義所在，不少老師已經(jīng)積極的行進(jìn)在這一路上。

2.該課題的研究和運(yùn)用還需要進(jìn)一步深化落實(shí)，在后續(xù)研究中不斷完善和拓展，爭(zhēng)取形成更有推廣價(jià)值的更有地方特色的學(xué)校示范教育實(shí)踐基地。尤其是形成常態(tài)化激勵(lì)機(jī)制，充分利用我校的“智慧課堂”進(jìn)行理論傳播和組織互動(dòng)性主題活動(dòng)，也可以走進(jìn)基地進(jìn)行多元的研究性學(xué)習(xí)。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)教育工作者而言不可或缺，對(duì)于每一個(gè)優(yōu)秀公民也尤為必要。

4.建議爭(zhēng)取地方政府和教育行政主管部門(mén)密切配合，提升各種硬件設(shè)施檔次，提升軟件開(kāi)發(fā)和使用效能，建立系統(tǒng)性記錄、監(jiān)督、考評(píng)機(jī)制，把研究變成生產(chǎn)力，為庫(kù)區(qū)水保環(huán)保教育，為庫(kù)區(qū)學(xué)校綜合素養(yǎng)的提高做出更多貢獻(xiàn)。endprint