語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)

摘 要：隨著我國教育的改革與發(fā)展，新課標對于初中英語語用能力提出了新的要求。傳統(tǒng)的初中英語的教學(xué)模式，主要是強化學(xué)生對語言和知識的處理能力，對于文章的閱讀也僅僅以會作為目標，教師們在講解時也是對文章進行一個簡單地翻譯和講解，并沒有關(guān)注到初中生的語用能力。而且，現(xiàn)如今初中生可以用來進行英語閱讀的資源很少，因此距離新課標提出的要求仍然具有很遠的路要走。教師在英語的教學(xué)過程中，要加強對學(xué)生語用能力培養(yǎng)，有針對地對這方面進行備課，從而促進學(xué)生英語水平全面地提高。

關(guān)鍵詞：語用能力；初中英語；閱讀教學(xué)

隨著教育的改革，初中生在英語閱讀中語用能力的提高也提上日程。教師們需要結(jié)合當代教育的發(fā)展實際，創(chuàng)新地運用合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀方面語用的能力。

一、 初中英語的閱讀培養(yǎng)中存在問題

1. 閱讀資源匱乏，形式和內(nèi)容過于單一

初中英語的閱讀文章類型大多比較單一，主要以學(xué)術(shù)性的文章類型為主。這與我們對提高語用能力的需要相背。實用型文章的缺乏，是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的語用能力的劣勢之一。雖然仍有一些實用型的英語閱讀文章，但大多數(shù)都是從學(xué)術(shù)型的語篇中生硬地改過來，缺乏足夠的研究價值。同時，議論性和說明性的文章，也無法為學(xué)生的閱讀提供真實和生動的語言交流場景。所以學(xué)生很難在閱讀的過程中，培養(yǎng)語言運用的能力，僅僅能增強其對語言的認識和處理能力。

2. 英語教師語用的知識匱乏

英語是一門對運用能力要求極強的語言學(xué)科，它不僅僅要求英語教師自身有足夠強的語用能力，同時也需要教師具備極高的綜合素質(zhì)。目前，在我國一些英語教育環(huán)境較差的城市，許多的英語教師本身的語用能力水平并不高，同時又缺乏足夠的運用機會，使得英語教師們沒有充分意識到語用能力在英語的教育中所占的重要地位。并且，我國現(xiàn)如今的教育模式仍然具有應(yīng)試教育的影子，很多教師仍然以學(xué)生在考試中拿到高分為目標，僅僅強化學(xué)生對各種題型的語言知識的培養(yǎng)，忽視了以后學(xué)生在社會中對語言的實際應(yīng)用能力。英語課堂中對句子的結(jié)構(gòu)和理解講解得較多，對具體的情景對話講解得較少。

3. 學(xué)生的英語知識儲備和能力較低，無法滿足當代英語閱讀要求

我國的英語教學(xué)實際是從三年級開始，從小學(xué)到初中這一階段，也經(jīng)歷了四五年英語的學(xué)習(xí)。但是這幾年的英語知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生語用能力的提高并沒有多大的作用。學(xué)生在閱讀時總會遇到一些沒見過的詞匯，同時對于文章中出現(xiàn)的歐美文化更是知之甚少，更不用提合理得體地運用了。比如一個簡單的“red”這個單詞，在中國和西方國家中代表的意思截然不同。在中國，“red”的意思是紅，是一種吉祥的寓意；而在西方國家，“red”通常代表著像鮮血一樣鮮紅的顏色，引申為暴力，會讓人產(chǎn)生一種害怕和畏懼的感覺。這兩種截然不同的文化寓意，如果我們平時不多加積累，就無法在英語閱讀中正確理解，也無法更好地運用這個單詞。

二、 合理有效地在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生語用能力的措施

1. 提高學(xué)生語言知識的儲備和處理的能力

認識是運用的前提，學(xué)生對英語知識缺乏足夠的了解是無法在實際的語境中加以運用的根本原因。因此，初中英語教師需要有針對性地進行教學(xué)任務(wù)的安排，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。教師在講解句子、短語等含義的同時，要精細地講解各個句型和短語在實際交流過程中的運用方式?？梢圆扇∏榫皩υ?、小組討論或者是提問的方式，加強學(xué)生對于英語的運用能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2. 豐富英語閱讀文章的類型，增加實用型的文章

不同學(xué)生之間心理和生理上的差異是客觀存在的，因此不同的學(xué)生對于英語文章類型的喜愛程度也不同。但是大多數(shù)的學(xué)生仍然喜歡敘事性的文章，因為文章中穿插著對話，更能吸引學(xué)生的興趣。但是，學(xué)生們平常接觸到的文章，很多都與我們實際生活不貼切，并且涉及對話的文章，大多都是用書面語進行描寫，不具有真實性。因此讓學(xué)生閱讀枯燥乏味的文章，根本不能增加學(xué)生對于文章閱讀的興趣，有時還會起到相反的作用。因此教師要根據(jù)學(xué)生各自的特點，增加英語文章的類型，滿足各個學(xué)生的需求。在如今信息高度發(fā)展的時代，課本和參考書不是學(xué)生進行英語閱讀的唯一來源。英語教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)，拓寬學(xué)生的閱讀廣度，從而提高學(xué)生語用的能力。比如可以給學(xué)生看一些英語電影，在吸引學(xué)生興趣、提高學(xué)生注意力的同時，使學(xué)生在潛意識中學(xué)習(xí)影片中角色的發(fā)音方式和語言的運用。教師也可以運用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來查找想要的英語學(xué)習(xí)的資料，閱讀英語期刊雜志，可以充分地擴展學(xué)生的閱讀面，從而提高學(xué)生英語全方位的水平。

3. 英語教師要加強自身的學(xué)習(xí)，提高語用的能力

英語教師自身英語水平的高低，決定了學(xué)生的英語水平。部分英語教師，仍然堅持固化的傳統(tǒng)英語教學(xué)的模式，以應(yīng)試教育為目標，只關(guān)注學(xué)生的認識和處理語言的能力，認為語用能力是毫無意義的。這種教育方式無法滿足時代發(fā)展的需求，因此，英語教師應(yīng)該對教學(xué)任務(wù)有著清楚的定位，不斷地提高自身的英語水平，提高語用能力，在教學(xué)過程中有針對性地備課，在繼承傳統(tǒng)英語教育模式優(yōu)點的條件下，不斷地創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的語用能力。在教師加強自身英語語用能力的同時，教育部門應(yīng)該構(gòu)建一個供教師們交流和分享經(jīng)驗的平臺，讓教師們可以在平臺上分享自己成功的經(jīng)驗，提出自己的疑惑，使得每個教師都可以從中收獲，從而提高自己的教學(xué)能力。

三、 總結(jié)

總而言之，隨著經(jīng)濟的全球化，英語的地位越來越重要。培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，是每個教師應(yīng)盡的義務(wù)。尤其對于初中英語教師而言，初中階段是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在這個階段學(xué)生需要不斷地提高對于英語語言知識的認識和處理能力，同時需要提高在實際情景中運用英語的能力。教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況，分層次地培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，從而提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：王志英，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市，烏蘭察布市第六中學(xué)。endprint