淺談中醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，積極培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力具有重要意義。學(xué)校通過理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開放實(shí)驗(yàn)室、本科生科研導(dǎo)師制等途徑，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新思維能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中醫(yī)學(xué)的發(fā)展要求。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)學(xué) 科研創(chuàng)新 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0216-01

中醫(yī)學(xué)是我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，承載著中華民族千百年來同疾病作斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，是通過長(zhǎng)期醫(yī)療實(shí)踐，逐步形成并發(fā)展成的醫(yī)學(xué)理論體系，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶[1]。中醫(yī)學(xué)的發(fā)展，不僅要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的傳承，更要立足當(dāng)代，充分利用現(xiàn)代科學(xué)研究技術(shù)，推動(dòng)中醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新，使其成為更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的先進(jìn)的醫(yī)學(xué)科學(xué)體系。

高校是科技進(jìn)步與人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的神圣使命，肩負(fù)著不可替代的歷史使命。美國(guó)斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)卡斯帕爾指出：“學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中參與科學(xué)研究，獲得的正是運(yùn)用基本原理進(jìn)行思考的能力，而這種能力的培養(yǎng)可以產(chǎn)生創(chuàng)新的種子?！盵2] 科研能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平及科研創(chuàng)新思維將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，為促進(jìn)我國(guó)中醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，使中醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中立于不敗之地，積極培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

1.培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的途徑

1.1 理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

基礎(chǔ)理論知識(shí)是科研創(chuàng)新的基石，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)的興趣，堅(jiān)定中醫(yī)信念，促進(jìn)學(xué)生從低年級(jí)開始學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)，為科研創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，理論課老師要在課堂上講授自己或優(yōu)秀的科研課題、研究意義、研究方法、科研論文等，講授查閱文獻(xiàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫(kù)資源查閱中英文文獻(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生知識(shí)面，消除學(xué)生對(duì)科研的神秘感，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過程，是基礎(chǔ)與臨床的橋梁。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師不僅要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)方法等，還應(yīng)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)闡述實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，分析問題、解決問題的能力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

為培養(yǎng)臨床與科研的復(fù)合型人才，學(xué)校為中醫(yī)學(xué)本科生和研究生開設(shè)了《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的原理與操作》課程，課程包含了現(xiàn)代科研中常用的技術(shù)手段和實(shí)驗(yàn)方法，包括細(xì)胞培養(yǎng)、Western blot、Real-time PCR、免疫熒光等實(shí)驗(yàn)技術(shù)[3]。此外，在課程過程中引入了科研課題案例分析，如中藥有效成分對(duì)糖尿病發(fā)病機(jī)制的研究等。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、技術(shù)、分析科研課題案例、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，培養(yǎng)了學(xué)生科研實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生下一步進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)做了充分的準(zhǔn)備。

1.2 開放實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)的重要場(chǎng)所，開放實(shí)驗(yàn)室不僅能為學(xué)生提供充分的硬件條件，如實(shí)驗(yàn)器材、場(chǎng)地等，還為學(xué)生提供寶貴的軟件條件，如師資力量等[4]。開放實(shí)驗(yàn)室的主要內(nèi)容也不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的科研環(huán)境，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，老師只起輔助作用，激發(fā)學(xué)生的科研熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主科研能力。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的資源得到了更充分的利用，教學(xué)相長(zhǎng)，也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室老師綜合素質(zhì)的提高。

學(xué)校為中醫(yī)學(xué)本科生和研究生建立了開放實(shí)驗(yàn)室，由專職老師管理，設(shè)置門禁系統(tǒng)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室可向老師提出申請(qǐng)。老師同意后，開通門禁卡，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室會(huì)定期召開文獻(xiàn)和實(shí)驗(yàn)討論會(huì)，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等，學(xué)生向老師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，并與老師討論實(shí)驗(yàn)中遇到的困難。學(xué)校最大限度的利用了現(xiàn)有的儀器設(shè)備、師資隊(duì)伍、科研條件等，為學(xué)生在空間和時(shí)間上創(chuàng)造了一個(gè)靈活、便捷、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過查閱文獻(xiàn)、確定課題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果分析等一系列科研訓(xùn)練，讓學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法的能力。

1.3 本科生科研導(dǎo)師制

本科生導(dǎo)師制是借鑒國(guó)外高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生教育和管理的一種工作機(jī)制。學(xué)校實(shí)行本科生科研導(dǎo)師制，本科生與老師通過雙向選擇，建立固定的導(dǎo)師與學(xué)生的直接關(guān)系。學(xué)生可以參與導(dǎo)師的科研工作，熟悉相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)技能之后，導(dǎo)師幫助學(xué)生選擇科研課題，獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)，也可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫畢業(yè)論文。學(xué)校鼓勵(lì)青年老師擔(dān)任科研導(dǎo)師，導(dǎo)師對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行科研指導(dǎo)，促進(jìn)了導(dǎo)師本身科研和指導(dǎo)能力的提升，鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和科研能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，完善知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.4 創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目

對(duì)于學(xué)生而言，科學(xué)研究是神秘的，也是枯燥的。申請(qǐng)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是提高學(xué)生科研興趣和意識(shí)的重要措施。2016年5月國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，要求高校積極支持、鼓勵(lì)在校學(xué)生開展創(chuàng)新科研工作[6]。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目提倡和鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，學(xué)生以3～4人的小組為單位，在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)，選取有可行性和創(chuàng)新的科研課題。學(xué)生通過項(xiàng)目選題與申請(qǐng)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目結(jié)題三個(gè)階段的訓(xùn)練，創(chuàng)新思維被調(diào)動(dòng)，科研興趣被激發(fā)，文獻(xiàn)閱讀、文字撰寫、分析判斷能力、應(yīng)對(duì)挫折能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素質(zhì)都得以訓(xùn)練提高。如果發(fā)表論文或申請(qǐng)專利，也將會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的科研熱情和自信心。

1.5 科學(xué)論壇

科學(xué)研究不能主觀臆斷和閉門造車，而應(yīng)充分了解相關(guān)領(lǐng)域已有研究成果和前沿動(dòng)態(tài)，為開闊學(xué)生和老師的視野，激勵(lì)學(xué)生科研興趣，學(xué)校成立了科技創(chuàng)新社團(tuán)，經(jīng)常舉辦科研學(xué)論壇、學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家講授最新研究成果，拓展學(xué)生科學(xué)知識(shí)層面，為學(xué)生科研指引方向，營(yíng)造濃厚的科研氛圍。

2.結(jié)語

中醫(yī)學(xué)是我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，科技創(chuàng)新是其發(fā)展的必由之路。學(xué)校經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，使其掌握了現(xiàn)代科學(xué)研究基本方法， 成為既有中醫(yī)臨床基礎(chǔ)，又具有科研創(chuàng)新能力的復(fù)合性人才，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及未來職業(yè)生涯都具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張顥（1981.03-），男，博士，講師。endprint