小學中低年級學生學習習慣養(yǎng)成的行動研究

摘 要：小學中低年級正是處于啟蒙的關鍵時期，為了幫助學生在今后的學習中發(fā)揮自己更大的潛能，就需要在他們在可以培養(yǎng)調整的階段對他們進行學習習慣方面的培養(yǎng)和教育。接下來就從教師自身、大環(huán)境、家長、教育理論四個方面來對小學中低年級學生學習習慣養(yǎng)成的行動研究給出相關建議。

關鍵詞：小學；中低年級；學生；學習；習慣；行動

一、 小學中低年級學生學習習慣養(yǎng)成的行動研究

（一） 運用多種方式，讓學生愛上學習

想培養(yǎng)小學中低年級學生的良好學習習慣，第一點需要做到的就是運用多種方式，讓學生愛上學習。中低小學生的情緒波動較大，常常調皮好動，但是在他們感興趣的東西面前他們就會安靜下來，然后就去做自己喜歡的事，比如搭積木，拼地圖。所以為了能讓學生有一個良好的學習習慣，首先就需要激起他們的學習興趣，當他們對學習感興趣了，自然就會安靜下來去聽老師的課，按照老師所說的養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在上《美麗的秋天》這一課時，不應該僅僅讓學生自己閱讀文字，很多學生可能對密密麻麻的文字不感興趣，所以教師就應該借助多媒體設備，以圖片、視頻刺激學生的感官，吸引學生的注意力，讓他們對文章感興趣，融入到課堂中來，按照老師的引導去閱讀文章，分析文章，做筆記等，而不是自己在座位上玩自己的，做自己的事。一個教師上課的關鍵就在于能不能吸引學生，教師上課如果受到學生的歡迎，學生認真聽教師的教導，那么培養(yǎng)學生的良好學習習慣也不會成為什么難事。

（二） 創(chuàng)造學習氛圍，促進學生認真學習

在心理學當中有一個背景理論，也就是說一個人處在一個怎樣的環(huán)境中，環(huán)境對他產生的影響是很大的。在教育中，我們經常強調的就是班風、學風，學生生活在一個班風、學風良好的班級里，那么他也就隨之變得更認真，更注重養(yǎng)成良好的學習習慣。所以為了幫助小學中低年級的學生培養(yǎng)良好的學習習慣第二點需要做到的就是創(chuàng)造學習氛圍，促進學生認真學習。一個學生處于一個認真的學習環(huán)境中，那么他即使不認真學習也至少不會吵鬧，大部分學生看到周圍的同學認真學習，自己如果在玩的話就會感到很不好意思，在集體認真學習氛圍的情況下自己也會停止吵鬧融入到自己的學習中去。所以創(chuàng)造一個適合學習、人人在學習的氛圍對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣是非常重要的，當別的同學都在學習，學生就會被這種氛圍感染，加入到學習的隊列中來，這是常見的情況。久而久之，整個班級的學生的學習習慣就不要老師去督促去監(jiān)督了。

（三） 多與家長溝通，學校家里雙管齊下

學生良好學習習慣的養(yǎng)成不僅僅需要教師在學校的培養(yǎng)和努力，更需要家長的配合與幫助。

所以，教師為了幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，就需要多與學生的家長溝通，教師需要讓家長在家里督促學生完成課后作業(yè)，和孩子一起完成閱讀任務，在完成親子任務的過程中培養(yǎng)學生的良好學習習慣，也就是讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，把字練好，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀文章時，專注，不受外界影響，這樣在家長的監(jiān)督下，學生在意識中就會提醒自己，“爸媽和老師都是關注我的，我一定要認真努力，不能讓老師和爸媽失望?！痹趯W校和家里這兩個環(huán)境下老師和家長的關注，會讓學生逐漸不用監(jiān)督就能自己學習，自己擁有良好的學習習慣。學校與家里雙管齊下，會大大提高效率，提高學生的自制力，讓學生變得自律，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（四） 善用理論，引導學生自我培養(yǎng)

在教育學的世界里存在很多有用的教學理論，善用這些教學理論，引導學生自己培養(yǎng)自己形成良好的學習習慣。教師可以根據不同的學生使用不同的理論去對他們的學習習慣養(yǎng)成進行教育，但是在這里我們需要從學生的共性去探討如何善用理論去引導學生進行自我培養(yǎng)，教師在這里可以使用的第一個理論就是激勵理論，激勵學生去取得好成績，讓他們在取得好成績的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。在使用激勵理論的過程中，最好是分階段進行，讓學生獲得的獎勵逐漸提升，從小星星、小紅花開始到連續(xù)表現好加分再到頒發(fā)獎狀到最后的期末小禮物，循序漸進。又或者是讓學生在同班同學里選擇自己的學習榜樣，在榜樣的激勵下不斷努力學習，不斷改變自己原來的學習習慣，向榜樣看齊，向榜樣學習。這樣兩種激勵方式相結合，讓學生不斷前進，不斷努力，為得到獎勵而進行學習習慣的自我改良，在取得進步的過程中學生的自我效能感不斷變強，從而暗示自己可以變得更強，這樣不僅僅讓學生取得了良好的學習成績，更是達到了讓他們培養(yǎng)良好學習習慣的初衷。

二、 結語

總而言之，小學中低年級學生學習習慣養(yǎng)成的行動研究是值得我們不停地去探索和探討的，每個幼童的心理以及成長路徑各有各的不同，但是作為教師，我們需要做的就是把握他們的共性，然后根據他們的共性培養(yǎng)他們，讓他們克服自身好玩的天性，養(yǎng)成良好的學習習慣，為他們今后的人生打下基礎，讓他們帶著優(yōu)秀的學習習慣一路走下去。

參考文獻：

[1]徐暮曉.小學低年級學生良好學習習慣的形成及其培養(yǎng)研究[D].遼寧師范大學，2010.

[2]劉鋅.小學中低年級學生學習習慣養(yǎng)成的行動研究[D].首都師范大學，2008.

作者簡介：葉繼松，安徽省合肥市，安徽省合肥市長豐縣下塘中心校。endprint