讓小學數(shù)學課生動起來

劉秀麗

[摘要]要讓孩子們愛上數(shù)學課，就要讓他們看到數(shù)學的美麗，體會到數(shù)學的價值，感受到數(shù)學的精彩。轉(zhuǎn)變教學方式，創(chuàng)設(shè)情境，明白其算理，讓數(shù)學課生動起來，學生自會愛上數(shù)學，收到好的效果。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學課程;創(chuàng)設(shè)情境;轉(zhuǎn)變學習方式

“數(shù)學是冰冷的美麗”，簡單粗糙的教學方式，讓學生倍感數(shù)學的枯燥與冰冷，因此很多學生是被動地學習數(shù)學，對數(shù)學的價值體會不深，對數(shù)學學習缺乏興趣。孩子們喜歡鮮活生動的東西，喜歡開心地探究新的、未知的知識，那么，怎樣讓數(shù)學課變得生動呢？要讓孩子們愛上數(shù)學課，看到數(shù)學的美麗，感受到數(shù)學的精彩，我認為可以關(guān)注以下幾方面，在實踐中積極地去探究。

一、讓數(shù)學因明理而生動

數(shù)學源于生活終究要服務(wù)生活，在教學中，讓學生不僅知道既定的數(shù)學知識，還要讓其明白數(shù)學知識間的聯(lián)系。它是怎么得來的？它可以幫我們解決什么生活問題？這樣，學生學起來才有動力，才感興趣，才會積極地去探究、運用，例如，在學習公式的時候，不能滿足于形式上的理解與記憶，靠重復運用公式去鞏固，應(yīng)該讓學生積極參與到公式的推導過程中，讓他們在探究學習中明白其來龍去脈，建立已知與未知之間的聯(lián)系，深入了解知識的本質(zhì).不僅有利于學生對知識有更豐富更清晰的認識，還能提高學生解決問題的能力，更能以數(shù)學知識的精彩吸引學生，讓學生體驗到探究的樂趣，數(shù)學的魅力，數(shù)學也因此變得生動有趣。鼓勵學生啟動原有認知，對相關(guān)的數(shù)學新知進行探索，引導學生推導的過程即是讓學生掌握算理和學習方法的過程，學生不僅知其然且知其所以然，自然會對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，對新知也能很好地把握。對于小學階段探究起來確有困難的問題，我們可以讓孩子適當?shù)牧私馄錃v史來源，引進一些相關(guān)的數(shù)學史，也可借此認識一些數(shù)學方面成就卓著的數(shù)學家，如讓學生了解“雞兔同籠”相關(guān)歷史，圓周率的歷史問題，了解一定的數(shù)學史，也可以使學生內(nèi)心更明了，既能激發(fā)學生對數(shù)學的敬畏之心，又調(diào)節(jié)了數(shù)學知識本身的枯燥。

二、讓數(shù)學因情境而生動

教師可以根據(jù)相關(guān)的數(shù)學知識，聯(lián)系學生熟知的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的生活情境。借助生活情境可以更好地理解和解決問題，數(shù)學也因源于生活而更有意義，因此，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，提出和生活密切相關(guān)的問題，更容易激起學生的學習興趣，探究也變得更有價值，且達到了學以致用的目的。如讓學生搜集生活中的數(shù)學問題，如怎樣存款更合算？一個不規(guī)則的油桶能裝水多少升？根據(jù)實際情況和所學知識，可以幾個人合作或查閱資料探究解決。因問題來源于生活，才更容易走進學生心靈，學生才會積極去思考，尋求最佳路徑，數(shù)學也因此變得可愛。除生活情境外，還可以借助多媒體將問題置于一個故事情境中，畢竟所有的孩子都難抵故事的誘惑，無論改編的神話故事還是虛構(gòu)的故事，都會吸引孩子，不知不覺走進抽象的數(shù)學王國，激起學生的探究欲望，孩子們會因親近數(shù)學而感覺問題一下就變“簡單”了，數(shù)學故事能夠幫助我們達到深入淺出的目的，而且學生會因故事這個載體，對相關(guān)的數(shù)學知識記憶深刻，從而收到好的效果。無論生活情境還是問題情境的設(shè)計，都要明確而有層次，要擊中學生思維的燃點，學生的學習熱情才會被激發(fā)起來，學生愿意學，學習活動才會更順利有效進行。

三、讓數(shù)學課因?qū)W習方式的轉(zhuǎn)變而生動

現(xiàn)代教學論指出，“教學過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程?！币虼?，改變單一的講解教學方式，采用靈活多樣的學習方式，才能使學習的過程變得生動有趣。小組合作學習的方式不失為一種好方法。合作學習會使學生更有積極性，課堂教學勢必變得生動有效。根據(jù)學生數(shù)學思維能力、學習品質(zhì)、管理能力、表達能力，選定組長，再讓他們參照性格特征、學習能力、興趣愛好等多項因素，選擇組內(nèi)成員，并分工負責。在學習時，各小組成員團結(jié)合作，交流匯報，組內(nèi)成員各盡其能，當學生視自己為學習的主人，就有了探索和創(chuàng)新的熱情。一起解決學習中遇到的難題，在課堂上，小組匯報交流，如比賽一樣，大家的學習自然更用心了，連發(fā)言也精彩而有邏輯性了，課堂也就因此更生動。對小學的孩子來說，最有趣的學習方式無疑是“玩中學”，如動手操作，用橡皮泥捏不同的立體圖形，由長方體把它捏成一個正方體，體積會變嗎？圓柱形的橡皮泥把它捏成一個底面相同的圓錐，它的高會發(fā)生怎樣的變化？讓學生在操作中體會，對知識會有更深刻的理解。在學習過程中，學生針對自己的學習困惑、收獲和體會，可以在學習小組內(nèi)進行交流，通過生生互動，交流展示，掌握重點，理解難點，形成能力。學生在自主學習和小組交流的基礎(chǔ)上，教師可對疑難問題組織全班學生進行交流。在整個過程中，教師要進行巡視、點撥、鼓勵，讓學生始終能以最佳的學習狀態(tài)投入到學習中，并指導學生掌握基本的學習方法與技巧，為提高自主學習能力奠定基礎(chǔ)。

當然，不同的數(shù)學老師，有自己擅長的教學藝術(shù)，不同年段、不同地域的學生，也有各自的特點，加之數(shù)學學習內(nèi)容的不同，關(guān)注點會不盡相同，我們的努力方向是一致的，只要大家用心去想去探索，挖掘出數(shù)學本身獨特的美和魅力所在，積極尋求最佳教學方法和途徑，總能讓自己的數(shù)學課堂生動起來，讓數(shù)學以更親切、溫暖的方式走進學生的學習生活。

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