校企合作下高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建

許小榮

[摘要]伴隨著教育改革的不斷深入，高職院校教育教學(xué)逐漸暴露了一些問題，如若不能及時(shí)且有效地解決這些問題，那么人才培養(yǎng)計(jì)劃將難以實(shí)現(xiàn)。為此，有針對性的優(yōu)化高職院校教育教學(xué)是非常必要的。而要想真正做到這一點(diǎn)，需要在校企合作下構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，如此勢必能夠有效的支持教學(xué)質(zhì)量評價(jià)更加全面化、客觀化、合理化的落實(shí)，明確專業(yè)教學(xué)的不足，進(jìn)而有針對性的優(yōu)化教學(xué)，提高高職院校教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]校企合作;高職院校;教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

[中圖分類號]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 14- 0043 - 02

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2018.14.020

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，迫切需要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一大批高技能專業(yè)人才，國家已經(jīng)從戰(zhàn)略高度重視和加強(qiáng)職業(yè)教育的發(fā)展。此種情況下，高職院校應(yīng)當(dāng)在“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”方面有一定的發(fā)展，以便優(yōu)化調(diào)整專業(yè)教學(xué)，良好的教授和培養(yǎng)學(xué)學(xué)生，促使學(xué)生逐漸成為祖國需要的高技能專業(yè)人才。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)在校企合作的背景下優(yōu)化構(gòu)建高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，使高職院校和企業(yè)能夠作為教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的主體，運(yùn)用適合的方法對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面的、精細(xì)的、有效的評價(jià)，以便明確教學(xué)不足，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)教學(xué)，為更好的培養(yǎng)人才創(chuàng)造條件。

一、高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的現(xiàn)狀

伴隨著教育改革的不斷深化，校企合作、工學(xué)結(jié)合等方式逐漸應(yīng)用到高職院校之中，這對于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)由理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`有很大作用。但深入分析近些年我國高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系實(shí)施實(shí)際情況，確定因經(jīng)驗(yàn)不足及條件限制等因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系存在一些問題，具體表現(xiàn)為：

（一）兼職教師的評價(jià)未能有效落實(shí)

其實(shí)，教師教學(xué)質(zhì)量高低對專業(yè)教學(xué)效果有較大影響，所以客觀且公正的評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量是非常必要的，這其中也包括兼職教師。但通過對近些年我國高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)際情況予以分析，確定兼職教師評價(jià)未能有效落實(shí)。的確，高職院校外聘的企業(yè)專家來擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)的兼職教師，其能夠?qū)⒇S富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新型的工藝技術(shù)傳授給學(xué)生，但是并不能夠確定兼職教師教學(xué)就不存在質(zhì)量問題。所以，未能夠客觀公正的落實(shí)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，勢必會(huì)影響專業(yè)教學(xué)的改革。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控不到位

高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控大多重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。如就業(yè)型頂崗實(shí)習(xí)往往因?yàn)閷W(xué)生分散在各個(gè)企業(yè)、單位，評價(jià)跟蹤有一定的難度。那么高職院校不能夠了解學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中是否真正有所收獲，如更內(nèi)化專業(yè)知識、提升專業(yè)技能、基本能力、專業(yè)素質(zhì)等等，如此勢必也會(huì)影響專業(yè)教學(xué)改革。

二、校企合作下高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建

從理論角度來講，基于校企合作的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建是非常有意義的，能夠使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)更加客觀、全面、合理的展開;而從實(shí)踐角度來講，基于校企合作的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建容易出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致其可行性不高，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)難以良好展開。為了避免此種情況持續(xù)發(fā)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化校企合作下的高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。那么，如何做到這一點(diǎn)呢？筆者參考相關(guān)資料并總結(jié)自身工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化以下幾方面，即：

（一）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主體

高職院校是構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的主體，其在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)過程中能夠作為評價(jià)主體發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，并且對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的內(nèi)容、形式及標(biāo)準(zhǔn)有一定的影響。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到自身對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建的影響，進(jìn)而采取適合的、有效的管理方式，確保與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)相關(guān)的各項(xiàng)工作能夠順利展開。而筆者認(rèn)為建立院系分級管理模式，構(gòu)建院級管理機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是非常適合的，這樣能夠成立教學(xué)質(zhì)量評估委員會(huì)、督導(dǎo)組，能夠?qū)υu價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、就業(yè)的社會(huì)匹配性等方面予以監(jiān)督與管理，解決不合理之處;成立教研教改研究所，負(fù)責(zé)評價(jià)教改措施的實(shí)施、科研課題質(zhì)量的把關(guān)等等;成立教學(xué)實(shí)踐科，負(fù)責(zé)對校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建的監(jiān)控、校外實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建的監(jiān)控，以便實(shí)踐教學(xué)能夠更加科學(xué)、合理的展開;而教務(wù)處則負(fù)責(zé)日常教學(xué)管理的評價(jià)，如教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、教學(xué)資料檢查、教學(xué)事故處理等等。

企業(yè)作為教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的另一主體，對于教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建同樣有較大的影響，所以，為了能夠良好的構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，企業(yè)方面需要做出的努力是敏銳的把握行業(yè)技術(shù)發(fā)展新趨勢，根據(jù)崗位工作實(shí)際需要，對畢業(yè)生教育和培養(yǎng)提出具體的要求，為專業(yè)教學(xué)指明方向;為在校學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并且對學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)予以評價(jià)，如職業(yè)道德、技能熟練程度等;參與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)過程，也就是對人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程改革、市場需求等方面提出建樹性意見;安排專家參與專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，以便將專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能、專業(yè)知識傳授給學(xué)生，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間收獲良多，同時(shí)也能夠及時(shí)指出專業(yè)教學(xué)的不足之處。

（二）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)內(nèi)容

基于校企合作的高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，應(yīng)當(dāng)在以往僅對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)的基礎(chǔ)，加入教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和實(shí)踐教學(xué)條件評價(jià)。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)。為了能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)、社會(huì)，乃至國家都迫切需要的復(fù)合型人才，在對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)的過程中，應(yīng)當(dāng)從理論知識、實(shí)踐技能、個(gè)人素質(zhì)這三個(gè)方面展開。其中，理論知識評價(jià)主要是圍繞專業(yè)基礎(chǔ)理論知識掌握程度展開的，了解學(xué)生專業(yè)知識掌握程度;實(shí)踐技能評價(jià)，則是通過評價(jià)學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)之中的表現(xiàn)，客觀的評價(jià)學(xué)生實(shí)踐技能的高低;個(gè)人素質(zhì)評價(jià)則關(guān)注的是學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)。

2.教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)。為了能夠更加真實(shí)的了解教師教學(xué)情況，在具體實(shí)施教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的過程中主要圍繞理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)這兩方面展開的。其中，理論教學(xué)方面高職院?？梢酝ㄟ^組織定期統(tǒng)一檢查備課情況、說課技能、教學(xué)表現(xiàn)等方式來檢驗(yàn)教師理論教學(xué)水平，確定教師在理論教學(xué)的過程中是否做到有的放矢，勇于創(chuàng)新，促使教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生，良好教授和培養(yǎng)學(xué)生。實(shí)踐教學(xué)方面，因教師是在校內(nèi)及企業(yè)內(nèi)展開的，所以應(yīng)由企業(yè)專家和校方放骨干代表來負(fù)責(zé)對教師實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)、實(shí)踐技能傳授、實(shí)踐教學(xué)方式等方面的評價(jià)，從而了解教師實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，為進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。

3.實(shí)踐教學(xué)條件評價(jià)。實(shí)踐教學(xué)條件是否配備齊全對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量同樣有一定的影響，所以為了能夠客觀的了解實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還需要展開實(shí)踐教學(xué)條件評價(jià)，尤其是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的評價(jià)。為此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育部下發(fā)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室有關(guān)評估辦法及標(biāo)準(zhǔn)，從管理制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、環(huán)境安全等幾個(gè)方面展開。

（二）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法

1.設(shè)立校企教學(xué)監(jiān)督機(jī)構(gòu)。校企教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)是在學(xué)校主導(dǎo)的基礎(chǔ)設(shè)立起來的，通過隨堂聽課、觀摩實(shí)踐教學(xué)、組織學(xué)生代表座談會(huì)等形式達(dá)到教、學(xué)、考三風(fēng)建設(shè)上臺階的目的。這使得校企教學(xué)監(jiān)督機(jī)構(gòu)能夠?qū)⑵髽I(yè)所實(shí)施的質(zhì)量管理體系融入到教學(xué)質(zhì)量評價(jià)當(dāng)中，改變以往以學(xué)院為主的教學(xué)督導(dǎo)模式，促使教學(xué)督導(dǎo)能夠更加精細(xì)化、全面化、有效化的展開，對教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面予以有效的監(jiān)督。

2.建立校企全員參與機(jī)構(gòu)。盡管我國教育領(lǐng)域大力提倡校企合作，但在具體實(shí)踐的過程中雙方合作的力度較小，這就在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施。為了能夠改變現(xiàn)狀，積極構(gòu)建基于校企合作的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)注意構(gòu)建校企全員參與機(jī)構(gòu)，以便校企合作能夠得到當(dāng)?shù)卣闹С?，積極尋找雙方利益共同點(diǎn)，從而不斷深化合作，為更好的構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系創(chuàng)造條件。

三、結(jié)束語

經(jīng)過本文一系列分析，確定校企合作下高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建是非常有意義的，能夠提高教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的有效性，客觀真實(shí)地反映專業(yè)課程教學(xué)存在的不足，以便高職院校能夠優(yōu)化調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造條件。當(dāng)然，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)以合理設(shè)置教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主體、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法為前提。

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