大學(xué)形勢(shì)與政策課教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

華夏

[摘要]目前，在大學(xué)思想政治教學(xué)中，形勢(shì)與政策課程的教學(xué)既是大學(xué)思想政治教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也能彌補(bǔ)大學(xué)思想政治教學(xué)的不足，起到緊跟形勢(shì)提高思想政治教學(xué)針對(duì)性的目的，保證大學(xué)階段的思想政治教學(xué)能夠在整體性和實(shí)效性方面取得積極效果。但是受到多種因素的影響，大學(xué)形勢(shì)與政策課在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，教學(xué)效果未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，制約了大學(xué)形勢(shì)與政策課教學(xué)的發(fā)展。因此，我們應(yīng)認(rèn)真總結(jié)大學(xué)形勢(shì)與政策課教學(xué)存在的問(wèn)題，并制訂具體的應(yīng)對(duì)策略，滿足大學(xué)形勢(shì)與政策課教學(xué)的實(shí)際需求。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)形勢(shì)與政策 課程教學(xué) 問(wèn)題及對(duì)策

前言

從大學(xué)階段形勢(shì)與政策課教學(xué)過(guò)程來(lái)看，雖然形勢(shì)與政策課教學(xué)得到了一定程度的展開(kāi)，但是由于大學(xué)階段對(duì)形勢(shì)與政策課的重要度認(rèn)識(shí)不足，影響了課程的開(kāi)展，課程設(shè)置的合理性也對(duì)課程教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性對(duì)最終的教學(xué)效果也產(chǎn)生了一定的制約。受到這些因素的影響，大學(xué)形勢(shì)與政策課教學(xué)還存在較多的問(wèn)題，在教學(xué)效果和教學(xué)實(shí)效性上難以滿足實(shí)際需要。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)形勢(shì)與政策課教學(xué)問(wèn)題的分析，對(duì)做好形勢(shì)與政策課教學(xué)具有重要作用。

大學(xué)形勢(shì)與政策課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.課程應(yīng)有地位被弱化

大學(xué)形勢(shì)與政策課不但是思想政治教育的重要補(bǔ)充，還是提高學(xué)生政治覺(jué)悟和加強(qiáng)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)政治教育的重要著力點(diǎn)。對(duì)于這一課程的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)賦予其重要的教育職能和較高的教學(xué)地位。但是從目前大學(xué)階段的形勢(shì)與政策課教學(xué)來(lái)看，其課程地位存在弱化問(wèn)題。不但在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中沒(méi)有規(guī)定的課時(shí)，在授課老師、授課內(nèi)容、授課時(shí)間上也存在一定的不足，導(dǎo)致了大學(xué)形勢(shì)與政策課沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可。輔導(dǎo)員在開(kāi)展思想政治工作時(shí)無(wú)法利用形勢(shì)與政策課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育。因此，課程應(yīng)有地位被弱化的問(wèn)題必須得到有效解決。

2.課程管理不規(guī)范

由于大學(xué)形勢(shì)與政策課沒(méi)有得到足夠的重視，在課程設(shè)置及課程管理中還不夠規(guī)范。不但課程安排較為混亂，在課程內(nèi)容、任課教師以及教學(xué)計(jì)劃等方面都存在一定的不足，既影響了形勢(shì)與政策課的開(kāi)展，同時(shí)也制約了形勢(shì)與政策課的授課效果。如果不及時(shí)解決這一問(wèn)題，那么大學(xué)形勢(shì)與政策課的作用將無(wú)法得到充分發(fā)揮，形勢(shì)與政策課的目的也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，對(duì)大學(xué)思想政治教育工作和輔導(dǎo)員工作都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。因此，加強(qiáng)對(duì)形勢(shì)與政策課的重視并規(guī)范課程管理，對(duì)大學(xué)形勢(shì)與政策課的開(kāi)展具有重要作用。

3.課程教學(xué)效果有待加強(qiáng)

大學(xué)形勢(shì)與政策課的設(shè)定，主要目的是讓學(xué)生清楚地了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，做好思想政治知識(shí)的儲(chǔ)備，并且具備基本的思想道德素質(zhì)，滿足大學(xué)階段的教學(xué)需要，使大學(xué)生成為合格的高等人才。但是受到課程地位、課程管理和課程設(shè)置等方面的影響，大學(xué)形勢(shì)與政策課的教學(xué)效果還不夠理想，在教學(xué)中存在教學(xué)目的不明確、教學(xué)內(nèi)容不飽滿以及教學(xué)吸引力不強(qiáng)等問(wèn)題，未達(dá)到大學(xué)形勢(shì)與政策課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)效果上還存在一定的不足。所以，大學(xué)形勢(shì)與政策課的教學(xué)效果還需進(jìn)一步提高，在整體教學(xué)實(shí)效性上還應(yīng)進(jìn)一步提升。

大學(xué)形勢(shì)與政策課教學(xué)的影響因素分析

1.對(duì)課程重要度的認(rèn)識(shí)，影響了課程的開(kāi)展

大學(xué)形勢(shì)與政策課的教學(xué)，既是思想政策課程的有力補(bǔ)充，又是培養(yǎng)學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的重要課程?；诖髮W(xué)形勢(shì)與政策課的特殊性和重要性，大學(xué)階段應(yīng)當(dāng)對(duì)形勢(shì)與政策課的教學(xué)引起足夠的重視，并在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中給予足夠的關(guān)注。但是從目前階段的形勢(shì)與政策課的教學(xué)來(lái)看，大學(xué)管理層對(duì)形勢(shì)與政策課的重要度認(rèn)識(shí)還存在一定的分歧。特別是一線輔導(dǎo)員老師對(duì)形勢(shì)與政策課的重要度認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致了在形勢(shì)與政策課教學(xué)過(guò)程中受到了一定制約。所以，對(duì)課程重要度的認(rèn)識(shí)，對(duì)形勢(shì)與政策課的開(kāi)展產(chǎn)生了一定影響。

2.課程設(shè)置的合理性對(duì)課程教學(xué)產(chǎn)生了重要影響

由于大學(xué)形勢(shì)與政策課與普通的課程存在一定的區(qū)別，在課程設(shè)置過(guò)程中沒(méi)有按照普通課程設(shè)置合理的教學(xué)計(jì)劃，在形勢(shì)與政策課開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇、授課教師的確定以及教學(xué)時(shí)間的安排上都存在一定變數(shù)，課程設(shè)置的合理性對(duì)形勢(shì)與政策課的教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。在這一背景下，只有提高課程設(shè)置的合理性，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際需求做好課程設(shè)置，才能為大學(xué)思想政治教育提供良好的方法支持，同時(shí)為輔導(dǎo)員提供基礎(chǔ)服務(wù)。所以，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到課程設(shè)置的合理性對(duì)課程教學(xué)產(chǎn)生的影響。

3.教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性影響了教學(xué)效果

大學(xué)形勢(shì)與政策課教學(xué)由于其特殊性，在教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上需要進(jìn)一步挖掘。同時(shí)，大學(xué)形勢(shì)與政策課的教學(xué)還需要與學(xué)校的輔導(dǎo)員日常工作有緊密的聯(lián)系，保證大學(xué)形勢(shì)與政策課的教學(xué)能夠具有較強(qiáng)的針對(duì)性，滿足大學(xué)階段思想政治教育的實(shí)際需要。因此，教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性，對(duì)大學(xué)形勢(shì)與政策課的教學(xué)效果有著重要的影響，教學(xué)過(guò)程越科學(xué)，教學(xué)效果越理想，反之，大學(xué)形勢(shì)與政策課的教學(xué)效果將難以達(dá)標(biāo)。由此可見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性對(duì)教學(xué)效果具有較強(qiáng)的影響。

大學(xué)形勢(shì)與政策課教學(xué)的主要應(yīng)對(duì)策略

1.尊重大學(xué)形勢(shì)與政策課的教學(xué)地位，將其作為主要課程來(lái)開(kāi)展

基于大學(xué)形勢(shì)與政策課教學(xué)的重要性，在大學(xué)階段形勢(shì)與政策課教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校的管理層、思想政治教師還是一線輔導(dǎo)員，都應(yīng)對(duì)大學(xué)形勢(shì)與政策課教學(xué)引起足夠的重視。不但要結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)認(rèn)真開(kāi)展形勢(shì)與政策課教學(xué)，同時(shí)還要賦予形勢(shì)與政策課正常的教學(xué)地位，使形勢(shì)與政策課能夠與其他課程一樣得到正常的開(kāi)展。在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和授課教師上都能夠得到合理的安排，滿足課程教學(xué)需要，為大學(xué)形勢(shì)與政策課程教學(xué)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)大學(xué)形勢(shì)與政策課全面有序進(jìn)行。

大學(xué)形勢(shì)與政策課的內(nèi)容包含形勢(shì)與政策兩部分。形勢(shì)是國(guó)際和國(guó)內(nèi)社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況和態(tài)勢(shì)，政策是黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的目標(biāo)和任務(wù)而制定的行為準(zhǔn)則。政策的制定要以形勢(shì)為客觀依據(jù)，并根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展變化作必要的調(diào)整。形勢(shì)與政策的內(nèi)容都是動(dòng)態(tài)的，時(shí)效性很強(qiáng)。因此，形勢(shì)與政策課必須根據(jù)形勢(shì)與政策的動(dòng)態(tài)發(fā)展及其對(duì)人們的思想和社會(huì)生活的影響，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，要以事明理、以理論事，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)、深刻理解黨的政策。endprint

2.加強(qiáng)課程管理，提高課程設(shè)置的合理性

根據(jù)大學(xué)形勢(shì)與政策課的教學(xué)實(shí)際，課程管理關(guān)系到大學(xué)形勢(shì)與政策課教學(xué)的開(kāi)展質(zhì)量和開(kāi)展效果。從目前課程設(shè)置存在的問(wèn)題來(lái)看，應(yīng)該在課程設(shè)置中，重點(diǎn)做好課程內(nèi)容選擇、授課教師選擇、授課時(shí)間確定以及教學(xué)計(jì)劃的安排，保證大學(xué)形勢(shì)與政策課的教學(xué)能夠有完善的教學(xué)計(jì)劃作為支撐，同時(shí)能夠在課程設(shè)置的合理性上達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以，加強(qiáng)課程管理，提供課程設(shè)置的合理性，對(duì)大學(xué)形勢(shì)與政策課的教學(xué)有著重要的影響，做好課程管理工作，應(yīng)成為推動(dòng)大學(xué)形勢(shì)與政策課教學(xué)有效進(jìn)行的關(guān)鍵措施。

在教會(huì)學(xué)生分析時(shí)事理解政策能力的同時(shí)，我們還要積極引導(dǎo)同學(xué)多思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度，多方位的看問(wèn)題，拓展思路。具體的做法是：在平時(shí)教學(xué)中教師要求學(xué)生根據(jù)課上講的專題撰寫(xiě)小論文，要求手寫(xiě)，記入平時(shí)成績(jī)，這樣也避免了期末考試學(xué)生只寫(xiě)一篇論文就通過(guò)的現(xiàn)象，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。

3.加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，提高課程教學(xué)的科學(xué)性

基于大學(xué)形勢(shì)與政策課的特點(diǎn)，在課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理。既要明確形勢(shì)與政策課教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)教學(xué)需求擬定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還要加強(qiáng)形勢(shì)與政策課教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，提高形勢(shì)與政策課教學(xué)的針對(duì)性，保證大學(xué)形勢(shì)與政策課在教學(xué)過(guò)程中能夠獲得更多的重視，在具體的教學(xué)中能夠具有一定的導(dǎo)向，形成與輔導(dǎo)員的合力，共同做好大學(xué)思想政治教育工作，保證大學(xué)階段的形勢(shì)與政策課教學(xué)能夠取得積極效果。

電視專題片的針對(duì)性很強(qiáng)，強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊可以強(qiáng)化教學(xué)的成果，我們?cè)谡n上可以根據(jù)專題的內(nèi)容為同學(xué)們有選擇的播放一些小記錄片，通過(guò)真實(shí)的歷史畫(huà)面對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教育。在課下，我們可以利用學(xué)校學(xué)生電視臺(tái)的資源，在周末或者晚上播放大型專題片，例如《周恩來(lái)外交風(fēng)云路》《較量》和《中東戰(zhàn)爭(zhēng)》等影片，可以要求學(xué)生必須看一到兩部，寫(xiě)觀后感作為平時(shí)作業(yè)。

結(jié)論

通過(guò)本文的分析可知，目前大學(xué)形勢(shì)與政策課在教學(xué)過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在課程應(yīng)有地位被弱化、課程管理不規(guī)范和課程教學(xué)效果有待加強(qiáng)等方面。要想解決這一問(wèn)題，就要從尊重大學(xué)形勢(shì)與政策課的教學(xué)地位，將其作為主要課程來(lái)開(kāi)展、加強(qiáng)課程管理，提高課程設(shè)置的合理性以及加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，提高課程教學(xué)的科學(xué)性等方面人手，為大學(xué)形勢(shì)與政策課教學(xué)消除障礙，保證大學(xué)形勢(shì)與政策課在教學(xué)過(guò)程中取得實(shí)效。endprint