現(xiàn)代學(xué)徒制背景下學(xué)生職業(yè)安全健康教育的開展

高仁春

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進的一項育人模式，職業(yè)安全健康是學(xué)生從事工作的基本保證，教師通過對話式的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生逐步擁有正確的職業(yè)安全健康意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 職業(yè)安全健康 對話式教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）49-0244-02

現(xiàn)代學(xué)徒制是國家正大力推廣的人才培養(yǎng)模式，作為一種新型人才培養(yǎng)模式下，怎樣進行學(xué)生職業(yè)安全健康教育？我校的機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是拳頭專業(yè)，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下進行了試點，本文旨在分享筆者在學(xué)生職業(yè)安全健康教育方面的一些做法和研究。

一、概述

現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進的一項育人模式。對于學(xué)校能夠把學(xué)生送進企業(yè)進行學(xué)習(xí)，通過企業(yè)情境，讓學(xué)生認識到知識的意義；對于企業(yè)能夠提前對未來的員工進行培訓(xùn)，省去了員工的適應(yīng)性學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校通過自己的教育優(yōu)勢幫助企業(yè)對員工進行再培訓(xùn)；企業(yè)通過自身的生產(chǎn)優(yōu)勢，幫助教師在企業(yè)實踐，讓教師不斷豐富自己的實踐知識，實現(xiàn)知行合一，為教師的教學(xué)提供素材。

職業(yè)安全健康，是指消除危及人身安全健康的不良條件和行為，防止事故和職業(yè)病，保護勞動者在勞動過程中的安全與健康。國家雖然對職業(yè)安全健康進行了立法保護，為勞動者創(chuàng)造安全、衛(wèi)生、舒適的勞動工作條件，消除和預(yù)防勞動生產(chǎn)過程中可能發(fā)生的傷亡、職業(yè)病和急性職業(yè)中毒，保障勞動者以健康的勞動力參加社會生產(chǎn)。同時企業(yè)也提供安全生產(chǎn)條件防止勞動安全傷害的發(fā)生以及勞動健康損害的形成，為員工交納工傷保險和意外傷害保險。但是國家、企業(yè)提供的勞動保護只是外因，工人自身的職業(yè)安全健康意識才是重中之重。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下學(xué)生職業(yè)安全健康教育的場景分析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行職業(yè)安全健康教育一般通過五種場景進行：1.實習(xí)前，老師講解守則。2.實習(xí)過程中，提醒學(xué)生遵守守則。3.實習(xí)后的經(jīng)驗總結(jié)。4.班會課上，班主任通過專題要求或讓學(xué)生意識到實訓(xùn)生產(chǎn)要注意安全。5.教材中，滲透或?qū)９?jié)講解職業(yè)安全健康。

對于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式而言，它在教學(xué)環(huán)節(jié)方面比傳統(tǒng)教學(xué)多了一個環(huán)節(jié)——企業(yè)學(xué)習(xí)。因此職業(yè)安全健康教育就比傳統(tǒng)教學(xué)多了三種場景：1.企業(yè)學(xué)習(xí)前的講解。2.企業(yè)學(xué)習(xí)中的提醒。3.企業(yè)學(xué)習(xí)后的總結(jié)。在企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，職業(yè)安全健康教育顯然更具有情境化，容易引起學(xué)生對職業(yè)安全健康的重視。其中形成的職業(yè)安全健康教育，更容易使學(xué)生內(nèi)化職業(yè)安全健康的教育。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下職業(yè)安全健康教育的對話式教學(xué)研究

（一）對話式教學(xué)的意義

對話式教學(xué)是通過師生之間、生生之間的對話，把各自對于一個問題的看法進行交流。由于每個人的經(jīng)歷及知識結(jié)構(gòu)是不同的，因此他們對于同一個問題的理解、判斷也不同，在對問題的解決過程中，就會出現(xiàn)辯論、交流、認同等，從而使學(xué)生對問題的理解更加全面深刻，同時通過對話還能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、協(xié)作能力、競爭意識、禮貌意識等。

（二）對話式教學(xué)

對話式教學(xué)通常有三個步驟：思考—配對—分享，即每人先思考，然后小組討論達成一致，最后在與其他小組交流。在對話式教學(xué)實施過程中，需要做到：1.確立課堂的規(guī)則，保證課堂紀(jì)律，提高課堂效率。2.分組原則為同組異質(zhì)。即不同學(xué)習(xí)習(xí)慣，不同層次為一組。這樣問題的理解才相差較大，討論更具意義。 3.教師參與討論。教師不僅要進行總結(jié)性的發(fā)言，還要在學(xué)生討論過程中進行巡查，必要時參與學(xué)生討論。4.教師評價需客觀公正并盡量全面及時。主要是對學(xué)生的行為進行評價。

（三）加強對話式教學(xué)在企業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

企業(yè)師傅一般不懂什么是對話式教學(xué)，教師此時可主動與師傅交流教育內(nèi)容，一起精心設(shè)計話題，通過對話讓學(xué)生理解職業(yè)安全健康。比如在企業(yè)進行車工崗位學(xué)習(xí)，在課前師傅可以向?qū)W生提出：在操作車床時，有哪些注意事項？為什么？在課中學(xué)生進行分組討論，每個組列出若干注意事項，以及原因，師傅（教師）根據(jù)討論結(jié)果，制定出讓學(xué)生都能接受的注意事項。同時企業(yè)給學(xué)生設(shè)計職業(yè)健康安全獎，獎勵注重職業(yè)健康安全的員工，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)健康安全意識。

實踐證明：現(xiàn)代學(xué)徒制背景下開展職業(yè)安全健康教育的對話式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較傳統(tǒng)教學(xué)更高，他們不但具有了職業(yè)安全健康意識，而且職業(yè)技能也得到很大提升。通過校企合作，讓學(xué)生認識到職業(yè)安全健康的重要性；通過對話式教學(xué)，讓學(xué)生關(guān)注自身職業(yè)健康安全的同時培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

參考文獻：

[1]周成海.課堂教學(xué)原理與方法[M]. 中國輕工業(yè)出版社.2015（8）.endprint