關(guān)于初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)路徑的研究

李秀娟

【摘要】伴隨我國(guó)新課改進(jìn)程的不斷深入，高效課堂成為了教育學(xué)者們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)這門課程，即是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的升華，同時(shí)也是為學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。因此，本文將以初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)為方向，討論初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并從具體的對(duì)策入手探討初中數(shù)學(xué)高校課堂建設(shè)路徑，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)專業(yè)提供可以參考的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高效課堂 提升對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0149-01

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)概述

如果說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)概念的基本認(rèn)知，那么初中數(shù)學(xué)就要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一定的應(yīng)用能力，換句話說(shuō)，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度要提升很多，因此分析初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠?yàn)橹蟾咝дn堂的建立參考依據(jù)。

（一）知識(shí)的急劇增長(zhǎng)

進(jìn)入中學(xué)后，很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容變化非常大。比如在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容多為圖形、方程、函數(shù)等基本概念與最基本認(rèn)識(shí)，也包括了一部分二元一次方程、二次根式的應(yīng)用教學(xué)，這些都是之前沒(méi)有接觸過(guò)的。同時(shí)中學(xué)學(xué)習(xí)之后，數(shù)學(xué)目標(biāo)不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地去理解概念，而是要提高自身的思維能力，比如說(shuō)初中數(shù)學(xué)課堂中關(guān)于函數(shù)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，它既包含了函數(shù)本身的意義，同時(shí)還結(jié)合了幾何學(xué)以及相關(guān)方程式，使得問(wèn)題的學(xué)習(xí)更加復(fù)雜化，這就要求初中學(xué)生要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)“消化”體系。

（二）數(shù)學(xué)語(yǔ)言變化很大

無(wú)論是初中數(shù)學(xué)，還是普通高中或者之后的大學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵技能，通常來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以分為抽象與可視化兩部分。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期的數(shù)學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容比較豐富，同樣以函數(shù)為例，其本身就包含了一次函數(shù)、二次函數(shù)等內(nèi)容，這要求在教學(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)各種函數(shù)的定義能夠準(zhǔn)確定義，還要使初中生可以用這些函數(shù)去解決相關(guān)問(wèn)題，換句話說(shuō)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的再利用，這就需要初中數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)過(guò)程中注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的普及。

（三）思維方式差異很大

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，用的思想方法與解題思路比較簡(jiǎn)單，大部分的問(wèn)題都可以按照課本或者老師講解的方法進(jìn)行，甚至連問(wèn)題答案模式都是前篇一路。然而，進(jìn)入初中后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)那種思維方法顯然已經(jīng)不能滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，初中數(shù)學(xué)要幫助學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步升華。

二、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的對(duì)策

（一）借助多媒體豐富教學(xué)素材

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容的豐富度和興趣度直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和能力提升。而多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，海量的教學(xué)素材和生動(dòng)化、形象化的素材展示形式為學(xué)生提供了了解數(shù)學(xué)的角度，讓學(xué)生通過(guò)視覺、聽覺等感官器官獲取直接的知識(shí)素材。當(dāng)然，素材的豐富只是第一步，需要深入挖掘素材的背后價(jià)值。

（二）重視高效課堂中的表達(dá)直觀性

在高效課堂開展過(guò)程中，教師必須準(zhǔn)確把握教與學(xué)二者關(guān)系，要以學(xué)生為中心，多站在學(xué)生的教學(xué)選取多媒體素材，使教材直觀性更加突出。比如，講述等腰三角形的特點(diǎn)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體建立3個(gè)全等等腰三角形，讓學(xué)生在第一個(gè)等腰三角形上做底邊的中線、第二個(gè)等腰三角形中做出三角形的高、第三個(gè)等腰三角形做出頂角的角平分線，最后讓學(xué)生把這三個(gè)等腰三角形重疊到一起，看出現(xiàn)什么情況，學(xué)生會(huì)回答是三線重合，然后學(xué)生就會(huì)記住等腰三角形的特點(diǎn)是角平分線、高線、中線三線重合，那教師接下來(lái)再講三線重合的原因，那學(xué)生的理解效果肯定很好。

（三）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)

由于我國(guó)教育的特殊情況，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)方法都比較單調(diào)，再直白一點(diǎn)就是一切為了分?jǐn)?shù)，因此在初中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)高效的目標(biāo)，教師要摒棄以往的應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于初中低年級(jí)的學(xué)生，要通過(guò)引導(dǎo)的方式來(lái)開展，通過(guò)教師對(duì)不同科目的陳述、互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)思路分享來(lái)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維細(xì)胞，然后讓學(xué)生最后表達(dá)自己想法，這種三段式的教學(xué)能夠拓寬學(xué)生創(chuàng)新的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的認(rèn)知系統(tǒng)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)中學(xué)階段起著承上啟下的作用，所以說(shuō)中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)于所在班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)不同的情況設(shè)置不同的教學(xué)方案與對(duì)策，從而讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中以最有效的方法學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助他們掌握良好的解題技巧，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏鵬飛.如何構(gòu)建新型的初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊.2017（09）endprint