論對高中物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點思考

彭麗明??

摘要：學校最主要的功能除了是開展最基本的教育教學活動以外，就是立足于學生實際，培養(yǎng)出社會所需要的優(yōu)秀人才。隨著教育教學改革理念的不斷深入，“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)也被納入到了高中物理學科知識的教學之中，研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年的高考物理試卷，相應的題型都特別注重考查學生的核心素養(yǎng)，由此可見，作為教師在高中物理學科知識教學中，有意識的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)顯得尤為必要和重要。本文也將針對“高中物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點思考”這一主題進行討論。

關鍵詞：高中物理學科；核心素養(yǎng)培養(yǎng)；幾點思考；進行討論

一、 引言

物理其實也是一門極其具有社會屬性的學科知識，學好物理，現(xiàn)實生活中很多的問題也將迎刃而解。在新課程背景下，對于高中物理教師而言，最主要的教學任務就是有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而這對高中生來說，掌握核心素養(yǎng)不僅利于當前物理知識的深入學習，更是能夠為其之后更好的生活，工作打下比較堅實的基礎，與此同時，也將促使我國素質(zhì)教育教學理念得到進一步落實。

“核心素養(yǎng)”的基本概念，不同于一般意義的“素養(yǎng)”，它主要是指學生應該具備的，且適應其終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格，在某些時候，甚至還突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷等精神。

不過，這一思想意識體現(xiàn)在高中物理課堂教學中，則主要是指對學生邏輯思維，實踐探究等能力的有效培養(yǎng)，總體而言，作為高中物理教師，有意識的培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”，其實也反映出了當前教學改革理念的深入。

二、 高中物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點思考

（一） 通過實驗教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

實驗教學也是高中物理學科知識教學中的重要內(nèi)容，同時，學生通過參與到實驗活動之中，不但能夠找到問題的有效解決策略，而且還能有效提高自身的實踐動手能力，實際上，這也是學生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)的一大體現(xiàn)。

嚴格意義上講，實驗教學對于激發(fā)學生的邏輯思維能力還是具有很重要幫助的。比如：在教學人教版《自由落體運動》這一章節(jié)知識的時候，教師在學生還沒有正式學習相關知識之前，就可以為其做一個實驗：即將兩個大小相同的紙片和金屬片從同一高度扔下，并請學生觀察紙片和金屬片，哪一個是最先落到桌面上的，結果顯示是金屬片先落到桌面上。對于這一實驗結果的原因，很多學生都是迷惑不解的，甚至還在思想意識上產(chǎn)生了強烈的沖突，趁此機會，教師則可以將學生帶入課文之中，并引導其在學習之后再親自做實驗。潛移默化，學生不但將會對這堂課的深入學習充滿巨大的期待，而且還能有效培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。

（二） 利用生活中的物理現(xiàn)象培養(yǎng)學生的探究能力

如果教師能夠在物理課堂知識教學中融入一些生活化的內(nèi)容，不但能夠促使整個課堂變得豐富多彩，而且更加利于學生對于知識的接受，進而培養(yǎng)其一定的探究能力。以“光學”這一章節(jié)知識教學為例，其中就可以設計很多生活中的物理知識，比如：汽車室外面的觀后鏡是一個凸鏡，主要就是利用鏡對光的發(fā)散作用，以及所具有的縮小、虛像等特點，從而確保司機在駕駛的時候?qū)崿F(xiàn)看到實物小、觀察范圍大的目的，這樣也更能保證整個行車過程的安全性。又比如：在汽車的反射鏡是一個凹鏡，則是利用鏡能把放在其焦點的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)所做成的。

促使物理知識教學生活化，這一點在近幾年的高考題型中也有比較明顯的體現(xiàn)，以2017年山東省的高考選擇題為例——從同一高度向正前方依次水平射出兩個速度不同的乒乓球（忽略空氣的影響）。速度較大的球越過球網(wǎng)，速度較小的球沒有越過球網(wǎng)，其原因是什么？實際上，這樣的出題趨勢在近幾年各省市的高考試卷上都有凸顯，同時，也提醒了高中物理教師：學生知識的學習不應該僅僅只停留在課本上，而是要注重培養(yǎng)他們認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力，從而使得核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

（三） 通過數(shù)學理念滲透提高學生計算能力

計算能力，同樣也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的主要內(nèi)容。分析發(fā)現(xiàn)，物理學科本身就具有很強的實踐性特點，加上它也被歸于理綜范圍內(nèi)，因此，對于學生的數(shù)學計算能力是相當高的，而一旦在某一個細節(jié)計算方面出現(xiàn)了問題，最后得出的答案必定是錯誤的。

關于對學生計算能力的考察，同樣在今年的高考試題上有體現(xiàn)，比如：利用水流和太陽能發(fā)電，可以為人類提供清潔能源。水的密度ρ=1.0×103 kg/m3，太陽光垂直照射到地面上時的輻射功率P0=1.0×103 W/m2，地球表面的重力加速度取g=10 m/s2。假設三峽水電站發(fā)電機輸出的電壓為18 kV。若采用500 kV直流電向某地區(qū)輸電5.0×106 kW，要求輸電線上損耗的功率不高于輸送功率的5%，那么，輸電線總電阻的最大值是多少呢？這一類型的試題，實際上就屬于典型的數(shù)學計算題，而一般能夠正確解答的學生，其自身的數(shù)學計算能力往往也是比較過關的。

（四） 采用情境教學法增強學生的課堂注意力

科學研究表明，一個有著良好注意力的學生其成績通常比較好，雖然在很多人看來，注意力只是個體長期養(yǎng)成的良好習慣，但實際上也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。只有在此基礎上，學生的核心素養(yǎng)才能得到根本性的提升。

比如：在教學“液體表面張力”這一節(jié)課程的時候，由于學生對于張力的認識通常比較感性，因此，教師就可以通過播放幻燈片的方式，有效把學生帶入到大自然的靜謐中。比如：通過縮微鏡頭把學生的視線帶到湖面上亭亭玉立的蚊子身上，并引導學生思考“為什么蚊子會立于湖面而不落入湖水”，然后再給出科學答案。由于這樣的教學模式學生平時都很好接觸到，所以，當他們?nèi)硇牡募兴伎歼@一個問題的時候，他們的注意力也會比平時更高，進而也更便于教師教學活動的有效開展。

三、 結語

物理是一門特別神秘的學科知識，而具有較高核心素養(yǎng)的學生，在自主學習相關課程的時候，他們的積極性也將會得到更加有效地提高。而對于每一個學生而言，想要成為時代所需的優(yōu)秀人才，就必須要具備良好的核心素養(yǎng)，這樣在今后的生活，學習，工作中也才更加具有競爭力。

參考文獻：

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作者簡介：彭麗明，福建省泉州市，泉州現(xiàn)代中學。endprint